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小学品德课学习评价的调查与思考

□南宁市星湖小学 蒙婉莹【关键词】品德课 学习评价 调查思考【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2013)04A-0006-02小学品德与生活课程标准对于学生学习的评价,历来倡导多元、开放、整体的儿童评价观。笔者就我市某城区大部分小学品德课对学生的学习评价情况进行过调查,发现结果令人担忧:有93%的学校用卷面衡量学生的品德成绩;4%的学校有一些过程性的评价,如学生的作品;3%的学校有学生自评和互评。2011年版品德与生活课程标准指出:“课程评价的主要目的是激励每个儿童的发展,促进每个儿童的品德发展与生活能力提升。”如果评价过程要从片面追求学生的学业成绩走向整体关注儿童的全面发展,我们应该如何去做?一、观察记录为出发点品德与生活课程标准提出:对学生采用的评价方法主要有观察记录等。观察通常指在自然情景中对人的行为进行有目的、有计划地系统观察记录,然后对所做记录进行分析。在品德与生活的课堂教学中,教师 □南宁市星湖小学 蒙婉莹【关键词】品德课 学习评价 调查思考【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2013)04A-0006-02小学品德与生活课程标准对于学生学习的评价,历来倡导多元、开放、整

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