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如何获得“言意兼得”的议论文教学效果

江苏省扬州市维扬实验小学 张 燕

【关键词】言意兼得 议论文 方法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2014)08A-

0100-01

“言意兼得”之“意”,主要是指文本语言中所表现出来的内容(内涵)、思想、情感等;所谓“言”,主要是指文本中的外在言语形式及内在言语素材,它是文本构词、构句、构段、构篇的框架模式,及好词、好句、好段、好篇的材料构件。“言意兼得”就是要通过深入文本、挖掘文本中的有效言语因素,积累言语范式,形成运用组块,以利于迁移运用。在议论文教学中,教师要引导学生感受议论文特有的言语形式,形成自觉探索实践思想指导行为,进而使学生明白文章所要表达的主题思想。以下,笔者以苏教版语文第九册《滴水穿石的启示》一文为例,谈谈如何获得“言意兼得”的议论文教学效果。

一、品语言,明特点

议论文语言用词准确、严密、概括性强,教师在教学中品析关键词句,一方面可以使学生加深印象,理解词句的表面意思,另一方面使学生领悟议论文在语言表达上的特点,轻松把握文章所要表达的“意”。

师:“滴水穿石”给你的启示是什么?

生1:水滴的力量微不足道,但是水滴目标专一、持之以恒,能把石头滴穿。

师:“目标专一,持之以恒”,你是怎样理解这两个词语的?

生2:就是要瞄准一个目标,不能分散注意力。

师:文中是从哪个方面体现出来的?

生3:是从滴水穿石的方法来写的。

师:那“持之以恒”呢?

生4:“持之以恒”就是要有恒心、有毅力,这主要是从工作态度方面来说的。

师:你还从这句话中感受到了什么?

生5:作者在语言描写上用词非常准确、严密,直接概括了全文的中心。

教师引导学生抓住文章的中心句,在教学中品词析句可以使学生对文章的重点一目了然,再经过点拨引导,达到对“言”的贯通,使学生既得“意”,又得“言”,实现“言意兼得”。

二、抓事例,悟方法

《滴水穿石的启示》这篇课文主要通过李时珍、爱迪生、齐白石三个人物的事例论证滴水穿石的启示——只有目标专一、持之以恒才能取得成功。在教学中,教师引导学生对具体事例进行品读感悟,不仅可以使学生深刻领会文章所要表达的思想内容,而且使学生体会议论文的布局谋篇特色。

师:请大家自由读第三自然段,边读边画出自己感兴趣人物故事,写下自己的阅读感受。

生1:他从小就“立志”……写成了《本草纲目》,李时珍的这种精神值得我们学习。

生2:爱迪生没有受过正规教育,却创造了电灯、留声机等1000多项发明,他太了不起了,我佩服他!

师:能不能把这几个事例去掉呢?

生3:不能,因为这几个例子分别是古今中外不同人物的代表,最具说明力。

笔者在教学这部分内容时主要抓住不同人物的事例让学生品读,使学生掌握文章的写作技巧,以及写作议论文时要采用具体事例论证观点的方法,实现了“言意兼得”的教学效果。

三、思迁移,重拓展

叶圣陶曾经说过:“教材无非就是个例子。”在语文教学中,教师可以运用教材作为例子,根据教学需要对部分内容进行适当拓展,使学生对文本的认识和理解更加深刻。在《滴水穿石的启示》这篇课文的学习中,为了使学生明白议论文中常用的正反两面论证的方法,笔者在教学时采取了适当迁移拓展学生思维的教学方法,收到了良好的教学效果。

师:老师再给大家介绍一位新朋友,他是一位挖井人——(出示“挖井人”漫画,漫画中有许多密密麻麻的小坑)他的名字叫“三心二意”,他拿着铁锹每天挖,这些小坑都是他的功劳,可是他却没有挖到水,看到这,你想说些什么?

生1:挖井人眼看就要挖到水了,可是他又换了一个地方,他的目标不够专一。

生2:挖井人,如果你把精力集中到挖一个井上,你早就喝到水了!

生3:要想取得成功,必须目标专一,并且要有持之以恒的精神。

师:文中用正面人物的表现来论证观点,而挖井人的行为也印证了作者观点的正确,你从中明白了什么?

生4:不仅可以运用具体事例,还可以采取正反两面论证的方法来阐明观点。

教学通过漫画挖井人的教学设计,采取反面论证的方法,加深了学生对“目标专一,持之以恒”的认识。

综上所述,议论文教学要找准文章“言意兼得”的立足点,教师只有经过精心设计,选择“言意兼得”的教学方法,这样才能使学生在对文本品味感悟的过程中获得“言意兼得”的学习效果。

(责编 杨 春)

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