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对数学课堂评价艺术性的思考

江苏省南通市陆洪闸小学 沈 丹

【关键词】课堂评价 评价艺术

教学反思

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2013)12A-0069-01

课堂评价的目的是为了促进教师的教与学生的学,在课堂评价中,应该以学生的发展为中心,及时、客观地进行评价。评价方式可以是学生之间的评价,也可以是教师对学生的课堂表现作出的定性评价。但是在当今课堂,有两种不太正常的评价现象:一种是一味地表扬鼓励,即使是非常一般性的回答教师为了追求课堂气氛,也来个“你真棒”;再一种就是忽视课堂评价,对学生好和不好的表现统统视而不见。这样的评价手段都是不可取的。本文结合教学实际对数学课堂评价作出一些简单的思考,与大家共勉。

一、数学课堂需要什么样的评价

数学是一门特殊的学科,数学课堂上的每一个细节对师生双方都是重要的,课堂上的缺失课后很难弥补,所以在课堂教学中,我们的课堂评价要及时、客观、公正、公平。要多用过程性评价来引导学生的思维,及时引导反思和拓展。及时准确的评价对学生的课堂学习起到非常重要的作用,当学生的独特思想被教师肯定、被其他学生认可后,该生的学习积极性会立刻被调动起来,在接下来的学习中还会继续激发学生的学习热情,往往有意想不到的效果,反之,学生的正确思路因为与教师想要的不同而无法得到展示,就会影响学生的学习情绪,不利于学生的发展。当然,我们不能为了追求让学生高兴而一味地表扬鼓励,每个人心中都有一个判断标准,只有发自内心肯定学生有价值的表现才能展现评价的“正能量”,“假、大、空”的伪掌声要不得。

二、如何艺术地评价学生

(一)运用鼓励式的肯定评价

现代心理学表明,当学生某种良好的行为出现之后,如能及时得到相应的认可,就会产生某种心理满足,形成愉悦的心境,并使同类行为继续向更高层次需要作出积极努力。因此,在课堂教学中教师应多用肯定的鼓励式的语言,如“你的想法很有道理”“老师完全同意你的观点”等,这对于促进学生思考的积极性有着良好的效果。

如,在一次练习中出现了这样一道题:“一批练习本,平均分给5名同学会多2本,平均分给6名同学会多3本,这批练习本最少有多少本?”许多同学无从下手,在小组合作的交流中,有同学提出了可以运用列举法的思路,将5的倍数找出来加上2,将6的倍数找出来加上3,然后找出共同的数。在引导学生分析后,我们共同肯定了这样的方法,并且对该生给予了积极的评价。此时,一位同学举手发言:“我还有不同的方法,比这个简便。”原来他运用转化的策略,将平均分给5个同学多2本和平均分给6个同学多3本转化为分给5个和6个同学都少3本,这样只要找到5和6的最小公倍数然后减去3就可以了。同学们明白这个思路后,自发地给予了热烈的掌声,并且在随后的整节课上,整个班的探索意识明显不同了,课堂表现非常积极。

(二)运用幽默式的保护评价

学生的想法不可能总是一帆风顺,当学生的思想出现偏差时,教师要注重肯定学生回答中有价值的部分,对于明显的错误,也要及时指出。当然,此时在评价中适时运用幽默式的语言可以保护学生参与思考、回答的积极性,并体现了教师对于学生的人文关怀,这种评价反馈快,学生容易接受,也能拨动学生的心弦。

如,在一节数学课上,笔者设计了这样一道题:“学校体育器材室要购买两台跑步机,10副乒乓球拍,已知一台跑步机要2□94元,一副乒乓球拍要15□元(价格中缺少的数字被水沾湿,模糊不清)。张老师要买回这些体育用品,至少需要带多少钱?”一个学生这样回答:“要使带的钱最少,应当把缺少的数字都看成0,这样每种体育用品的价格最低,算出来就好了。”这时有同学说这样不行,要是他们实际的数字不是0,就买不回体育用品了。笔者这时候加了一句:“那就要×××的还价水平够高才行。但要保稳,我们需要怎样看它们的价格?”课堂的气氛顿时活跃开来,积极地讨论:有的认为把看不清的数应当看成9,还有的认为可以把跑步机看不清的数字看成9,球拍的数看成0,因为这个尾数不多可以去要求还价……一时之间,教室内的气氛到达高潮。一句普通的语言,既保护了学生的自信与自尊,又激起了学生对知识的探究。

(三)运用留疑式的发展性评价

数学知识的学习不一定只在课内,更应当延续到课外。有时候,我们还可以运用发展性评价,采用留疑的手段将学生牵引到丰富的课外知识中去。比如,在教学苏教版六年级数学下册《确定位置》时,最后环节引导学生反思课堂,进行课堂评价,学生表示本课学习没有什么疑问,笔者这样来留疑了:符合条件的点一定在这个圆上吗?想一想,可以是在事发点上面吗?又或是下面吗?那么在空间中我们又如何来确定位置呢?希望大家在课后积极地查找资料,得到一些收获。

总之,课堂评价是一种教学手段,不是教学目的,我们在课堂教学中,要认真落实课标要求,不断反思教学过程,把课堂教学环节中的每一个细节落到实处,精打细磨,真正达到“增之一分嫌多,减之一分而不够”的效果。

(责编 林 剑)

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