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三年级作文人门J教对策

贺州市钟山县公安镇大田完小邱雪冰

【关键词】三年级作文入门教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2016)08A-0041-01

小学生步入三年级以后开始接触写作训练,但由于他们生活经历和体验不足,积累的词汇不够丰富,对事物缺乏足够的认知,导致写作时出现无从入手的状况。小学三年级入门作文教学对学生未来写作能力的形成和提升有着直接联系。那么,如何指导三年级学生写好作文并爱上写作课呢?对此,笔者结合教学实践谈一谈三年级作文入门教学的三种策略。

一、积累素材是写作的源泉

(一)博览群书,积累语言

小学三年级是学生写作的初始阶段,学生只有具备一定的语言积累,写作文时才会文思如泉涌,进行有创造性的表达。《义务教育语文课程标准(2011年版)》在第二学段中要求学生的阅读量不少于40万字,建议学生阅读各种类型的书籍,各种题材的作品,提倡“少做题,多读书”。教师可以利用晨读、课余时间让学生阅读国学经典《三字经》、《弟子规》、唐诗宋词等,让学生在吟诵经典名篇中积累语言、丰富语言。有了丰富的语言,学生还要能够将其内化为自己的语言进行语言实践。比如,学生在阅读时发现精美的词语或句子,可以记录下来尝试背诵,并用上这些词语或句子进行说话练习,可以用一个词语说几句不同的话,必要时可以仿写一个句子或语段,进而学会积累语言和运用语言。

(二)体验生活,积累素材

《义务教育语文课程标准(2011 年版)》指出“ 写作教学要贴近学生实际……关注现实,热爱生活”。三年级学生缺乏丰富的生活体验,教师在指导学生写作时应当以生活为本、回归生活,要抓住机会组织学生体验生活、学会观察。在学校里,教师可以组织开展形式多样的实践活动、文体活动、社团活动,引导学生积极参加校园中的各种活动,学会观察活动中的人和事,随时记录这些活动场景,将所见、所闻、所思写下来,积累写作材料。教师还要鼓励学生回家以后帮助父母做力所能及的事情,如拖地板、洗碗、叠衣服、清算水电物业费用等,关心家里的大事小情,培养细心观察的好习惯,这也是丰富学生写作素材的有效路径。

二、进行片段练习,学写整篇文章

三年级学生在写整篇作文时还存在一定的困难,如缺乏写作技能,对写作文没有兴趣,写作基本功不够扎实。要解决这些难题,教师必须从小处着手引导学生进行片段练习,主要有以下几种:一是学习教材范文写片段。教材中的课文是写作的极好范例,教师可以选取典型的、结构清晰的段落让学生进行仿写。苏教版语文三年级上册课文《北大荒的秋天》第四自然段结构清晰明了,采用了“总—分”的构段形式,围绕中心句“原野热闹非凡”总起叙述。学习完这个段落之后,教师再让学生进行仿写,如围绕中心句“下课后,操场上热闹起来了”写一个片段。二是看图练习写片段。苏教版小学语文教材有许多插图,这些配图形象生动,对文本内容具有诠释作用。教师可以利用插图的特点,指导学生看图说话,练习写作文片段。如学习完课文《富饶的西沙群岛》第一自然段之后,教师可以指导学生欣赏海岛插图,就海岛风景说一段话,然后进行写作。三是结合日常生活练习写片段。小学生的日常生活极其丰富,学生从中获得的情感体验也很深刻。教师要善于抓住生活中的精彩片段引导学生练习写作。在一次语文课上,学生们发现窗台上撒播在花盆里的植物种子发芽了,不时伸头去看,注意力全不在课堂上。针对这一情况,笔者先让学生回忆播种时的情况,仔细观察种子发芽以及生长的过程,再围绕植物生长过程写下自己的所见所闻。

三、用激励性评价引发写作热情

三年级学生年龄比较小,爱表现,也喜欢得到他人的称赞。教师要站在学生的角度,改变过去评价作文的说教形式,采取鼓励性的语言与学生进行交流,调动学生的写作积极性,激发学生的写作热情,让学生爱上写作文。笔者班里有一名学生叫小文,她平时喜欢看漫画和故事书,但不喜欢写作文,有时一节作文课也写不出一个字,令笔者十分头疼。为了激发小文的写作热情,笔者经常在她的作文本写下激励的话语,如:“你写的故事太有趣啦!老师看了你的故事发现你很聪明,如果作文也能写得那么好,老师可真要佩服你了!”短短的几句话语给了小文极大的写作动力。可见,激励性的评价和鼓励,能够激发学生的创作热情,提高学生的作文兴趣。

小学三年级写作教学十分关键,教师无论采取哪种教学方法,都要根据学生的实际情况调整教学对策,激发学生的写作兴趣,克服畏难情绪,打好写作基础,这样才能实现学生作文起步教学的有效进行。

(责编杨春)

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