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让思维在数学活动中绽放——《三角形的内角和》磨课及反思

玉林市陆川县第一小学谢彩琴【关键词】《三角形的内角和》数学思维磨课反思【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2015)11A-0076-01在小学数学教学中,知识的建构是一个由学生亲自经历,并获得深刻体验的过程。这个过程,教师起着重要的引导作用,能够带领学生进行有效的课堂探究,展开创造性的思考和学习,通过有效的数学活动,绽放数学思维,让数学课堂实现有效性和高效性。笔者根据执教人教版四年级数学下册《三角形的内角和》的两次磨课实践,谈谈思考和体会。【磨课一】在进行《三角形的内角和》新授课前,笔者是这样导入的:我们共同研究了三角形的特征,请大家总结出来。学生认为,三角形有三条边、三个角;也有学生指出,三角形具有稳定性。此时笔者追问:你还知道什么呢?部分学生因为已经提前预习过,因而有人指出:“三角形的内角和是180°。”笔者出示课题并板书:今天我们就来研究学习三角形的内角和。接下来,笔者让学生拿出 玉林市陆川县第一小学谢彩琴【关键词】《三角形的内角和》数学思维磨课反思【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2015)11A-0076-01在小学数学教学中,知识的建构是一个由学生亲自经历,并获

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