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油然作云沛然下雨——浅谈采用多种途径积累语言

江苏常州市新北区圩塘中心小学(213033) 焦芸

俗话说,“巧妇难为无米之炊”,学生语文素质下降的关键,便是缺少语言这“米”。语言积累是提高学生语文能力的基础,《语文课程标准》在“课程的基本理念”和“课程目标”中也要求学生“有丰富的语言积累”。因此,我在教学实践中,采用多种途径,丰富学生的语言积累,从而达到“油然作云,沛然下雨”的效果。

一、通过课堂教学,积累语言,丰富“内存”

1.理解体悟促积累

读是阅读教学的重要环节,读多了,读熟了,才能加深对课文内容的理解,使课文的语言进入学生的心田,而只有在理解语言基础上的读,才会读有所得。阅读教学中的语言积累要处理好阅读与理解两者的关系,让阅读、理解能力平衡发展,从而达到有效积累语言的目的。如教学苏教版第十册《广玉兰》的第三自然段,指导学生反复朗读第2~6句,感受花苞“含羞待放”的“鲜嫩可爱”,花儿“刚刚绽放”时的“花香四溢”,花朵盛开时的“甜美”、“惹人喜爱”,以及“凋谢”后的花蕊“孕育着新生命的种子”。在此基础上,提供情境图,让学生体会“有早有迟”、“数世同堂”、“生生不息”的含义。

2.诵读记忆促积累

语文教学要抓语言,语言教学要抓语感,语感教学要抓诵读。“书读百遍,其义自见。”实践证明,汉语词汇丰富,运用灵活,要使学生对语言的运用不假思索、得心应手,必须对语言文字作千百次的重复,才能使语言文字的规律、含义、情味等在头脑中固定下来,使大脑皮层的细胞之间形成牢固的联系系统。熟读和背诵便是完成语言强化的必由之路。如在教学《三亚落日》时,我设计让学生观看精心制作的多媒体课件,让学生用心听,仔细观赏,激发学生对三亚的热爱、向往之情。在此基础上配乐读,学生非常自然地将自己与优美的文字联系起来,顺理成章地积累了语言。

3.优化复述促积累

复述不但能帮助学生掌握和积累语言,同时通过内化,规范口头语言,又训练提高学生理解、记忆、概括等多种能力。如果说背诵是小学生掌握和积累语言的有效途径,那么,随着年级的升高,复述同样是掌握和积累语言材料的重要手段,并且是更高形态的一种学习语言方法。在提倡创新教育的今天,尤其要注重创造性复述,引导学生大胆想象,善于质疑,敢于发表自己的见解。如教学苏教版第十一册《海伦·凯勒》一课时,我引导学生扣准词语复述课文,为学生提供了充分内化语言的机会,使学生理解、积累课文语言材料时有效提高口语表达能力。

二、通过课外阅读,积累语言,提高“内存”

1.精心选择读物

语文课外阅读活动目前尚在起步阶段,一套完善的语文课外阅读教材仍未问世。所以,作为小学语文教师,有责任,也有必要指导学生选择课外读物,使其在读中积累语言。我主要是从下面四个方面来引导学生的:(1)省编的《小学生阅读材料》与教材配套,便于学生迁移自学,是阅读的好材料。(2)订阅少儿刊报。根据学生的年龄特点,要求他们订阅《作文周刊》、《少儿故事报》和《小学生优秀作文》等,并组织学生交换阅读。(3)结合教学需要,引导学生阅读与课文相关的文章或组织学生到图书馆借阅。(4)根据学校的安排,拟订主题,开展班级主题活动,组织学生收集和主题活动相关的资料。

2.养成良好习惯

俗话说,“好记性不如烂笔头”,“不动笔墨不读书”。学生读的东西不少,但是真正留在记忆中的却不多。指导学生写读书笔记,不失为一种好办法。读书笔记立足于读,落实于记。就类型而言,包括摘录好词佳句、编写写作提纲和写读后感。写读后感属于创造性读记,它使阅读活动由被动接受变为主动探究,调动学生的思维、想象等情感活动的有效参与。

三、通过实践活动,积累语言,强化“内存”

1.留心观察生活

“大语文观”提示我们,要把视野拓展到更为广阔的天地—一丰富的社会生活中。语言来自生活,又服务于生活。学习语言只有同生动多样的生活联系起来,那么学生的语言才真正是生活的语言,才是富有灵性的语言,这样的语言才更有生命的活力。因此,充实学生的生活,引导学生融人大自然,应多组织学生参观、访问、调查等;鼓励学生多留意周围的标语、广告词、名言警句、成语、格言等;并且引进丰富的教育资源,如广播、电视、报刊、网络等。让学生积极参与生活,感受生活,体验生活,在生活中学语言,用语言,增长见识,表情达意。有道是:处处留心皆学问。只要对生活关心得越多,生活给予你的自然会更多。

2.开辟“说话园地”

说话是对语言材料的一种使用,它能让学生一方面运用积累的语言,另一方面进一步积累语言。为此,我开辟了说话园地,有针对性地对学生进行说的训练,如开展课前五分钟系列演讲训练,让学生按座位顺序,每人一次,提前准备自己课外阅读的精彩片段;每周举行一次好词佳句欣赏会,让学生将认为优美的词、句、段与同学一道仔细品味;每两周举行一次故事会,或诗歌朗诵会、好词佳句接龙比赛、辩论会等。活动中,人人必讲,这不但极大地调动了学生的读书积极性,促使学生读相关方面的书,而且巩固并丰富了学生的语言积累。

学生积累语言的过程,是一个长期的、艰巨的过程,教师要不断开辟语言积累的途径,教给学生积累语言的方法,让学生乐于积累,学会积累,使他们采集到更多的原材料,建立一个属于自己的语言仓库;使学生在今后语言运用方面得心应手,游刃有余,自然达到“沛然下雨”的效果。

(责编 陈剑平)

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