收录期刊

追求“鱼”和”熊掌”兼得的理想境界——人教版二年级上册《活化石》第一课时教学设计

口柴宇宏

【教学理念】

当今世界,科技越来越普遍地走入了我们的生活,学会通过理解各种各样的科技说明文使用高科技,成为现代人的一种生活方式。由此,关注科技语文,让学生学会阅读科普文本是新世纪赋予语文教师的责任。而解读科普选文,要超越文本,仔细咀嚼所蕴涵的语言因素。因为,让学生仅仅读懂课文的科普知识,那是远远不够的。要在情趣盎然地引导学生了解科学知识、激发科学探索精神的同时,关注知识背后的特殊表达。将科普选文上出“语文味”,使学生能够接受语文素养和科学素养的双重熏陶,达到“鱼”和“熊掌”兼得的理想境界。这正是科普文教学必须把握的宗旨。

正如本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟,当它们被选入人教版二上语文教材时,便成了孩子们研究古生物的活化石。引导孩子们去感受那些古老的生物在摆脱重重磨难之后,顽强地生存到现在的故事。同时,也成了孩子们在科普说明文的语言环境中,提升语文素养的一个课例。

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文,认识课文介绍的三种活化石之一“银杏树”。

2.通过有效的图文资料和实物,识记、理解“化石”“活化石”“辨认”等词语。

3.通过放大细节、比较运用、辨认实物、自学交流等手段,在丰富科学知识的同时,学习科普说明文列数字、打比方、举例子等说明方法,感受科普说明文用词的准确性,体会银杏树的古老和珍贵,激发珍爱银杏树的情感。

【教学过程】

一、悬念设置,揭示课题,走近活化石

师:今天,老师给大家带来一些非常特殊的朋友,想知道是什么吗?请看大屏幕。这是什么?是活的?对,是恐龙化石,已经没有生命了。再给大家看几种动物化石。

师:除了动物化石,其实还有植物化石,看,这是两种不同的植物化石。

师.刚才我们看到的是动物和植物,它们已经失去了生命,变成像石头一样的东西了。所以,它们有一个共同的名字叫——(板书化石)注意“化”的第一笔,撇到田字格的横中线,第二撇从田字格的交叉点穿过去,最后一笔竖弯钩要靠近竖中线,起笔一样高。书空一遍。

师:可是有一些远古时代的动物、植物摆脱了重重磨难,顽强地生活到现在。它们非常珍贵,科学家们叫它们——(板书:活)想知道有关活化石的故事吗?好,今天就来学习第33课,一起读课题。

(视点:将图片资料适时引入,给学生学习科普文章提供了内容性的支撑,为两个世界的转换提供了帮助。在较短时间里,唤醒了学生对课文即将展示的活化石强烈的阅读期待,有效激发探究兴趣!妙!)

二、整体感知,摸清思路,目标定向

师打开课文,快速地读读课文,找一找,课文向我们介绍了哪几种珍贵的活化石?(板书:银杏树大熊猫中华鲟)

师:谁能把这三种活化石的名字读准确?(正音:银yin杏xing鲟xun) -起来读,记住这三种珍贵的活化石名字。

师:大熊猫,现在我们在动物园才能见到它。中华鲟呢?就离我们更远了,在江河里也难觅它的踪影。只有银杏树生活在我们身边。这节课,我们先来学习银杏树。

(视点:层次清楚,是科普选文很明显的特点,我们可以采用提纲式朗读,采用设置重点问题法,明确读的任务和指向,还可以借助板书提纲,只用很短时间,摸清行文思路,明白课文是按照哪几个层次写的,大概介绍哪些知识。)

三、了解样子,感悟珍贵,言语学习

1.放大细节,渗透说明方法

师:课文哪一自然段写了银杏树?大声自由地读读第2自然段。数一数,这一自然段共有几句话?

师:看,老师把这一段中的三个词请到了大屏幕上,一起读。

正音:珍贵(zhe)辨认(bian)公孙树(sun)

师:什么叫珍贵?(宝贵)这一自然段,哪句话介绍了银杏树非常珍贵?(师课件出示这一句)

师:银杏树只不过是一棵树,为什么那么珍贵呢?你能从这句话中发现什么秘密吗?

师:你很会读,读出了一个重要的数据。(板书:几亿年前)

师:你觉得离我们现在到底有多远?(生表达不清)

师:是的,确实很难具体说清楚,我们可以画个图来比较一下,如果这一小格表示我们现在,那么银杏树生活的时间就是……(课件动画演示条柱形上升。学生“哇”地叫起来,教师抓住时机马上问:你为什么“哇”地叫起来?)

师:是呀,离我们实在是太遥远了。(板书:太遥远)我们还能从资料上查到,银杏树是全球最古老的树种。(板书:全球最古老的树种)它被称为世界第一活化石。(板书:世界第一活化石)

师:你们看,课文通过一个数字让我们感受到银杏树的古老,这种方法就叫——(板书:列数字)

(视点:列数字,是科普文常用的一种说明方法。文中出现的数据,是课文推进中一个不可忽略的教学细节,对孩子来说又是一个理解难点。由于数字十分抽象,将“几亿年前”这个数字用柱形图标注出来,从视觉上形成强烈对比,帮助学生理解文本,并及时将列数字方法的指导蕴涵其中。)

师:现在谁能用自己的理解来说说银杏树珍贵的原因吗?

课件出示:因为____,但是到今天仍然活着,所以非常珍贵。

(因为银杏树是几亿年前的树种,但是到今天仍然活着,所以非常珍贵。)

(因为银杏树离我们实在太遥远了,但是到今天仍然活着,所以非常珍贵。)

(因为银杏树是全球最古老的树种,但是到今天仍然活着,所以非常珍贵。)

(因为银杏树是世界第一活化石,但是到今天仍然活着,所以非常珍贵。)

(视点:此处,适时的句式训练既进行了口语表达的训练,又能让学生感受那些古老的生物在摆脱重重磨难之后,顽强地生存到现在的精神。不露痕迹地在传授科学知识的同时,激发科学探索的精神。)

2.比较运用,体会用词准确

师:珍贵的银杏树到底长什么样呢?老师这里带来了一些树叶。你能快速地找到哪张是银杏树叶吗?(出示实物)

师:你们是怎么知道的?

师:哦,通过课文插图学习,这是一个非常好的办法。

师:还有别的办法知道吗?根据课文句子来辨认。

出示课件:银杏树的样子很容易辨认,一片片叶子像一把把小扇子。

师:这个句子中有两个非常特别的数量词,能找出来吗?(一片片、一把把)像这样的数量词,你能举例吗?(一棵棵、一个个……)

师:的确,这样的数量词很多。那么,我们是不是随意可以拿来放到这样的句子中呢?比如换成一个个叶子、一颗颗扇子?

师:对,看来运用数量词,我们要看和谁搭配,运用要合适。老师这儿有几幅图,你能用上合适的数量词,再加上一些优美的词语夸一夸图上的这些事物吗?这叫学以致用。

(视点:用词准确,是科普文一大特点教学时应重视语感教学,在不知不觉中巧妙引导学生,初步明白怎么个准确、怎么个严密……从中感知语言精妙。这组训练,层层递进,调动学生已有的词汇储备,看图语言实践,精彩纷呈。在获得“语感”的同时,也获得“美感”和“情感”。)

3.借助实物,凸现修辞特点

师:同学们,你们看,这句写银杏叶的话给了大家很深的印象。所以,我们能从那么多叶子中找到那一片像小扇子一样的银杏叶。这个判断发现的过程,我们就可以用句子中的一个动词来表示。是哪一个呢?对了,是“辨认”。

师:那么,同学们,课文在写银杏叶的时候,用了一个打比方的方法,把它说成是像一把把小扇子。(板书:打比方)你觉得,银杏叶还像什么呢?(课件出示:大自然中不同形状的银杏叶——像蝴蝶的小翅膀……像我的小手掌……像飞翔的小鸟……)

师一同学们的想象力真丰富。谁能连起来夸一夸银杏叶吗?

课件出示:银杏树的一片片叶子像一把把小扇子,像( ),像( ),真( )呀!

(视点:句中把银杏叶比作小扇子的修辞方法,掌握起来不难。而后让学生看课件展示大自然中不同形状的银杏叶,说说它还像什么的时候,学生想象的翅膀腾飞了,发挥得淋漓尽致。在语言训练中,学生们对银杏叶的喜爱油然而生。)

师看来,银杏树可以像很多东西,但是作者为什么偏偏选择小扇子打比方呢?

(视点:打比方在科普文中很常见。“为什么作者偏偏选择小扇子打比方?”教师此处的点拨非常重要。学生恍然大悟:原来打比方,要选择我们最熟悉的事物才最容易辨认。这就是科普文运用这种方法所特有的严谨性。而多数教师往往忽视引导孩子明白:选择的这个熟悉事物要具有代表性,能让读者迅速作出判断。)

4.自学交流,拓宽视角

师:那么第2自然段除了告诉我们银杏树的古老和银杏叶的与众不同之外,还告诉我们一些什么信息呢?

课件出示:银杏树长得慢极了,如果你小时候种下一棵银杏树,一直要等你当上爷爷,才能吃上它的果子。所以,银杏树又叫公孙树。

师:什么叫慢极了?怎么知道慢极了?(板书:举例子)

师:老师换个例子(请位女同学),如果你小的时候种下一棵银杏树,一直要等你当上——(女孩嬉笑着说“奶奶”)才能吃上它的果子。(学生哄堂大笑)

师.怪不得,它还有另一个有趣的名字叫——(公孙树)

师:看来,要想吃上银杏树果子还真不容易呀!这果子叫什么名字呢7藏在哪句话中呢?

师-既然银杏树的果子叫白果,所以银杏树的另个名字就叫——(白果树)知道白果的营养价值吗?(反馈课前搜集的学习成果)

师:的确,银杏树是一种很有价值的树。它不仅古老,而且对人类的用处很大。难怪课文写道,读——

课件出示:银杏树,又叫白果树,它是几亿年前的树种,十分珍贵。

师:现在,让我们再来看看这棵银杏树,喜欢吗?为什么?(出示课件图片)

师:是的,长得很美。

师:课文中的这位小作者,在《活化石》这篇课文中,用列数字、打比方、举例子的方法向我们介绍了有关银杏树的古老。我班同学还搜集到了一篇关于一棵美丽的银杏树的文章。想读一读吗?(提供同学课前搜集到的文章)

(视点:事实上,现在的孩子对科普知识的拥有在某些方面胜过老师,如何利用学生资源,引导学生通过课外搜集资料,丰富科普文教学,是值得我们关注的。无论是课前预习的反馈交流,还是课后的拓展延伸,都不失为一种好办法。)

(浙江省杭州市卖鱼桥小学教育集团 310005)

上一篇:《山行》教学设计
下一篇:沉浸浓郁含英咀华一基于读本秘妙的导读策略例谈
网友评论 追求“鱼”和”熊掌”兼得的理想境界——人教版二年级上册《活化石》第一课时教学设计