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非连续性文本试题例析

北京教育学院石景山分院研修中心肖莉

非连续性文本是《义务教育语文课程标准(201 1年版)》提出的一个新的教学内容——“阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”

笔者认为,对于这个教学内容,除了要依靠教材,更多地还需要教师作好课外选择和自行设计。而在选择阅读内容和设计题目时,应尽量考虑阅读内容的实用性、可读性,体现“学以致用”。毕竟非连续性文本都是与我们的生活息息相关的。

再有,从“提取信息”这一点出发,还应考虑阅读内容的信息量、知识面以及学生的阅读水平和阅读兴趣,使得学生的阅读能够入眼、人心。我们希望学生每一次的阅读,都是一个学习、提升的过程。

于是,我们将阅读与生活紧密联系,把“生活、原创、宣传”作为非连续性文本试题设计的三个出发点。生活,就是阅读内容来源于日常生活,是与每一个人都是息息相关的;原创,就是从阅读内容的筛选、修改,到题目设计都要经过悉心加工,自行完成;宣传,就是通过学生对非连续性文本的阅读,提高阅读能力的同时,还要增加生活知识,提高生活能力……除了“药品说明书”、“统计数据”、“海报”等,我们也尝试着通过对非连续性文本的阅读,引导学生关注生活,关注信息采集,扩大知识面,提高对生活的理解和认识,培养他们独立思考、独立解决生活问题的能力。以下举例说明。

【试题1】

消防安全是我们每个人都熟悉而且需要重视的内容,这样的宣传资料也是随处可见的。

15.从以上材料中,你了解到了哪些信息?请写出三条。注意语言要简练。

①_________________________

②_________________________

③_________________________

这个题目主要是考查学生能否从资料中多角度获得有价值的信息,并且能够简练地说清楚。主要还是要引导和培养学生的细致阅读能力及对信息的敏感度。

这是我们在测试中首次出现的非连续性文本。因为《义务教育语文课程标准(2011年版)》是首次提出这个概念的,对于教师和学生而言都是比较陌生的,所以,初次的阅读形式仅仅是触及式的,图文并茂,内容简单,比较开放,目的是让学生了解何为非连续性文本,关注认真阅读,并将阅读变成感受。

【试题2】

与五年级同时测试的六年级的非连续性文本试题,我们也同样选择了“消防安全”这一话题,因为我们认为这个内容的宣传教育对于每个人而言都应该是必须的,应该是深人人心的。

19.这份资料向我们介绍了灭火器的____和____两方面的内容。

20.判断正误,正确的画“√”,不正确的画“×”。

八取出灭火器后,应先拔掉保险销,再去灭火。( )

B.检查灭火器时,压力表指针在黄色区域表示灭火器已失效。( )

21.消防演习中,王叔叔拿着灭火器对着火苗喷射,火一下子就被扑灭了,但是不久火苗又燃烧起来了,这是怎么回事呢?请你结合上述资料,说明其中的原因:____________。

对于非连续性文本的阅读,我们不仅要关注学生认真阅读、迅速提取有用的信息;同时还要具备能够结合相关资料,解决生活问题。因此,试题的设计,一方面要考查学生的阅读、提取信息、语言表达等能力,同时也要潜移默化地对学生进行消防的宣传与教育,使教学与生活紧密联系,最大程度地实现“学以致用”。

以上这两个非连续性文本的阅读内容,同属于消防安全,与我们每一个人的生活都密不可分,也应该是每一个人都应具备且熟悉的基本生活知识。尽管“消防安全”的教育不属于语文学科的范畴,但是,我们通过非连续性文本的阅读,既达到了语文阅读训练的目的,也达到了一定的宣传教育目的,我想这便是非连续性文本阅读的魅力所在。这也是我们对这一阅读内容的认识所在——“生活、原创、宣传”,不再让阅读只为阅读,要让阅读的功能扩大。我们要教生活化的语文,要让语文学习为学生的生活服务。

【试题3】

资料一

《中华人民共和国食品安全法》已由中华人民共和国第十一届全国人民代表大会常务委员会第七次会议于2009年2月28日通过,现予公布,自2009年6月1日起施行。

第一条为保证食品安全,保障公众身体健康和生命安全,制定本法。

第三条食品生产经营者应当依照法律、法规和食品安全标准从事生产经营活动,对社会和公众负责,保证食品安全,接受社会监督,承担社会责任。

第二十八条禁止生产经营下列食品:

(四)腐败变质、油脂酸败、霉交生虫、污秽不洁、混有异物、掺假掺杂或者感官恒状异常的食品;

(八)超过保质期的食品;

第九十六条违反本法规定,造成人身、财产或者其他损害的,依法承担赔偿责任。

生产不符合食品安全标准的食品或者销售明知是不符合食品安全标准的食品,消费者除要求赔偿损失外,还可以向生产者或者销售者要求支付价款十倍的赔偿金。

资料二

北京市工商局消费者投诉电话12315

北京市消费者协会的投诉电话96315

这个阅读内容选自《中华人民共和国食品安全法》。

从法律法规的角度看,这个内容离学生的生活实际较远,但是从宣传内容来看,又是与我们每一个消费者都密不可分的,是我们都应该懂得的知识。

阅读能力的考查,主要是两方面,一方面是考查学生从资料中提取信息的能力。例如:

2.根据资料判断下列说法是否正确,正确的画“√”,不正确的画“×”。

(1)“资料一”向我们介绍了《中华人民共和国食品卫生法》的部分条款。( )

(2)《中华人民共和国食品安全法》施行的时间是2009年2月28日。( )

(3)对于违反《中华人民共和国食品安全法》规定,造成人身、财产或者其他损害的,消费者除要求赔偿损失外,还可以向生产者或者销售者要求支付价款十倍的赔偿金。( )

(4)当消费者的权益受到损害时,可以拨打电话12315或95315进行投诉。( )

另一个方面,就是考查学生结合资料解决实际生活问题的能力。例如:

3.读下面的内容,然后表明自己的观点。

小明到超市,买了一盒包装好的橘子。回家打开一看,有两个橘子出现了霉斑,不能食用。妈妈说:“算了,丢掉吧,反正就两个,也不多。或许人家也不是故意这样做的。”爸爸说:“不行,不能就这样算了!超市太不负责了!应该找超市退货,并且要求赔偿,”

同学们,你支持谁的看法?为什么?请说明你的理由。

这是一个相对比较综合的题目,学生要阅渎、思考,判断、组织语言……将阅读的感受、思维的过程、理由的说明以及解决实际问题的能力等综合地反映在一个内容之中,属于我们常常说的“形威解释”的考查范畴,是对学生语文综合能力的检验。

【试题4】

资料(一)

合理营养是健康的物质基础,而平衡膳食是合理营养的主要途径。2007年,中国营养学会推出《中国居民膳食指南》一书,教育广大居民采用平衡膳食,以摄取合理营养促进健康。为了帮助一般人群在日常生活中用好《中国居民膳食指南》,专家委员会重新制订了《中国居民平衡膳食宝塔》(以下简称《膳食宝塔》),[A]以“塔形结构”直观展示了每人每日应摄入的食物种类、合理数量。建议居民根据《膳食宝塔》的搭配来安排日常饮食。(见下图)[B]《膳食宝塔》共分五层,包括我们每天应吃的主要食物种类。[C]

第一层为谷类、薯类和杂豆,应注意三者合理搭配,每人每天应该吃250-400g,其中应包括50-100g的粗粮或全谷制品。

第二层为蔬菜和水果。每天应吃新鲜蔬菜300-500g和新鲜水果200-400g,且两者各有优势,不能只取其一。

第三层为鱼、肉、蛋等动物性食物,每天应该吃125-225 g。其中鱼虾类50-100 g,畜、禽肉50-75g,蛋类25-50g。动物内脏含胆固醇较高,不宜过多食用。

第四层为奶类、大豆类和坚果。每天应吃相当于鲜奶300g的奶类及奶制品,以及相当于干大豆30-50g的大豆及其制品。坚果蛋白质与大豆相似,可吃5-10 g坚果替代相应量的大豆。

第五层塔顶为烹调油和食盐,每天烹调油不应超过30 g,食盐不超过6g。

资料(二)

《北京市2011年度健康“白皮书”》中,将北京居民膳食现状作了统计,并与《膳食宝塔》作比较(见右图)。调查数据显示,目前北京市居民的膳食结构还不是很合理。

资料(三)

盐吃多了,慢性病找上门。

据专家介绍,吃盐太多,首先受影响的就是人体的肾脏。吃盐多了,喝水就多,排尿就会变得频繁,肾脏就会承受比较大的负担。同时,吃盐多了易患高血压,从而冠心病、心衰就都“找上门”来了。

《中国居民膳食指南》也是我们在现代生活中应该了解和学习的。在设计这个阅读内容时,主要考虑到学生生活与学习相结合,同时也为学生提供一些必要的生活常识。尽管阅读内容与学生的生活并不是十分贴近,但是,从阅读本身来看,资料中几乎没有生僻、晦涩难懂的词语,也没有含义深刻难以理解的句段;而学生在其他课程中,也会接触这方面的内容。

在阅读考查题目的设计时,我们依旧关注“信息采集”和“形成解释”,多采用填空、判断以及设计情境解决问题等,以检验学生的阅读与表达。例如:

2.根据以上三组资料填空。

①根据《中国居民平衡膳食宝塔》的意见,我们每天除了要适量饮水外,食用最多的应该是____,食用最少的应该是______。

②《北京市2011年度健康“白皮书”》的调查数据显示,目前北京市居民的____和____的摄入量偏高;____、_____和____等的摄入量明显不够。说明北京市居民的膳食结构_______。

③盐吃多了,首先受影响的就是人体的____。同时,易患____、——等慢性病。

3.根据以上资料判断下列说法是否正确,正确的画“√”,错误的画“×”。

①《中国居民平衡膳食宝塔》以“塔形结构”直观展示了每人每日应摄入的食物种类和合理数量。( )

②对于鱼、肉、蛋等动物性食物,我们每天应该摄入50-lOOg。( )

③《中国居民平衡膳食宝塔》第一层为烹调油和食盐,每天烹调油不应超过30g,食盐不超过6g。( )

④目前北京居民每天平均摄入的肉类和蛋类基符合国家标准。 ( )

⑤动物内脏含胆固醇较高,不宜过多食用。 ( )

4.王阿姨今年四十岁,平时爱吃猪肝、猪大肠等动物内脏;而且炒菜爱放很多盐,她说饭菜不成吃起来没味儿。请你结合上面的资料,给她提一点饮食上的小建议。

同时,在题目设计中,我们还安排了对于“表达内容”的考查。例如:

1.下面一段文字是资料(一)中摘出来的,文中已标出了[A]、[B]、[C]三个位置。这一段应该放在哪个位置上?( )

各层位置和面积不同,在一定程度上反映出各类食物在膳食中的地位和应占的比重。

这个题目直指语言表达。句与句之间的前后联系,语言表达的通顺合理等,都是目前学生表达上的短板。通过阅读题目的设计,训练学生对语言的敏感度,也是提高学生语言表达能力的一种手段。

以上两个非连续性文本的考查内容,较之前的“消防安全”,无论是阅读内容还是阅读要求,在难度上都有所增加。但是,就是因为非连续性文本这种阅读形式与传统的文本阅读有着很大的区别,加之我们设计这些内容的初衷——“生活、原创、宣传”,使得阅读内容与生活紧密联系,能够为学生提供更丰富的生活知识,因此学生的阅读兴趣也很高。从实际效果来看,学生的阅读结果也是令人满意的。

参考文献:

[l]中华人民共和国教育部,义务教育语文课程标准(2011年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2012:13.

(责任编辑:王维花)

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