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禁锢还是激活——由一节二年级看图写话课引发的思考

语文教学到底教什么,如何教?在新课改推进到现在第十个年头之时,人们一直在追问、在探索。学术界存在两种观点:一是语文教学要突出人文性,树立对民族语言和文化的尊重与喜爱之情,培养良好的语言和文学修养;二是语文教学更重要的在于其功能性、交际性的特点,应该让学生学会运用汉语言,以适应未来的各种社会角色。那么,如何在40分钟的课堂上展开有效的教学呢?我们的语文课堂是调动儿童原有知识储备、激活其思维的兴奋点,还是在教师的“循循善诱”之下,变得千人一面了呢?我们希望的当然是前者。 这种感慨来自前段时间在某著名小学二年级听到的一节看图说话课。课的主题是“看图编一个故事”,教学目标很明确,即看图和编故事。老师出示的是一幅有趣而生动的画面:小熊、小猪和小猴子都在运木头,画面最上方在河的对岸,小猴子将绳子拴在木头上,借着水的浮力拉着木头走;河的这边,小熊将木头扛在肩上,气喘吁吁地迈着沉重的脚步;一旁 语文教学到底教什么,如何教?在新课改推进到现在第十个年头之时,人们一直在追问、在探索。学术界存在两种观点:一是语文教学要突出人文性,树立对民族语言和文化的尊重与喜爱之情,培养良好的语言和文

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