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让略读课文真正“略”出精彩

江苏靖江市城西小学(214500) 张玉胜

[摘 要]略读课文的教学需要在“略”字上下工夫。一是在学习目标上注重“略”,强调一课一得;二是在教材处理上讲究“略”,强调不求甚解;三是在学习过程中需要“略”,强调学以致用。只有这样,才能实现与编者、与教材对话,真正让略读课文“略”出精彩。

[关键词]略读 一课一得 不求甚解 学以致用 

[中图分类号] G623.2  [文献标识码] A  [文章编号] 1007-9068(2015)22-040

略读课文大多介于精读课文与课外阅读之间,是教师从“扶”到“放”的一个过程体现,因而对于教师来说,最好的方法就是“略”上略读课文,从而真正实现与教材、与编者的对话。

一、在学习目标上注重“略”,强调一课一得

语文教材的编排是寸土寸金,每一篇课文都有它存在的价值与意义。作为教师,就需要领悟编者的意图,让略读课文的教学“略”出精彩。而这前提是学习目标上的“略”。相对而言,精读课文在学习目标上有知识、技能、情感与价值观的要求,这种目标一般是多元的、立体的或者说是全方位的。但是,对于略读课文来说,如果也这样处理,就会显得有点“豪华”,而且也不合适,因而最好的方法就是简明扼要,直奔中心,追求“一课一得”,即每上一节略读课,只追求一个教学目标,或者知识,或者情感,或者技能,等等。学习目标必须唯一,否则贪多嚼不烂,反而真正影响了略读课文的教学质量。

比如,在学习《养成读报的好习惯》这一课时,目标只有一个,即“指导学生正确读报”;而《读书要有选择》这一课的学习目标就是“让学生学会正确选择图书”。至于其他,则可以完全“略”去。这种目标的唯一性,从某种程度上讲,不仅给课文讲解“减负”了,更重要的是给学生“腾”出了大量的时间,让他们有更多的精力去围绕学习目标进行知识巩固。诚然,对于略读课文来说,学习目标的落实不仅仅是让学生知道,更重要的是让学生养成习惯,形成根植于学生思维中的习惯。这才是编者的真正意图。教师可以根据学习目标进行适当拓展,或者结合课外阅读同步进行,这才是关键。

二、在教材处理上讲究“略”,强调不求甚解

崔峦先生曾经说过,针对略读课文的教学,需要的是整体把握,而不宜肢解分析。而这就是其与精读课文最大的不同。围绕学习目标,教师在组织教学流程,处理教材时需要做的只有一个,那就是“不求甚解”。比如,在课堂整体把握上,构建一个大框架就行,无需像精读课文那样层次分明;重点语段上,精读课文追求的是感悟与品析,而略读课文则完全可以略去;字词掌握上,略读课文只要求学生会认就行,读书的要求上也只需要学生会默读就行,无需像精读课文那样对于字词要达到会写、会理解,对于课文则需要读出感情。毕竟精读课文追求的是深度,而略读课文需要的是一个广度,它“略”得更多的是教师的教,搭建的是更为广阔的学习空间。

比如《养成读报的好习惯》这一课,教师完全可以围绕学习目标,整体把握课堂节奏,从“读报有哪些好处”“正确读报的好习惯有哪些”这两个问题进行切入,让学生自主研读,可以分组,可以研讨,形式可以多样,答案也不求唯一,只要学生有所收获,有所启发就行。至于文中的字词理解以及关键句子、课文朗读等,教师完全可以把它们当做多余的,真正做到不求甚解。同样《读书要有选择》也是如此,教师完全可以给学生一个整体方向,或者给他们搭建一个框架,至于其他,完全可以让学生自主去完成,自主去填充。只要学生了解了一些正确选择书籍的方法就行,其他的则不必深究,从而真正做到“略”,做到不求甚解。

三、在学习过程中需要“略”,强调学以致用

精读课文,强调的是品析,往往一个字词,或者一句话,就能与学生探讨一节课。至于学习过程则更多,可以让学生品读,可以让学生联系上下文来理解,甚至还可以通过教师来点拨。在这个过程中,教师完全占有主导地位。而略读课文则不然,它在学习过程中的课堂表现完全是与精读课文“颠倒”的,学生才是真正的主体。在具体学习活动中,教师需要放弃旧有的思维,尽量给学生搭建平台,让学生把在精读课文中学到的方法尝试用在略读课文上,继而用在课外阅读上,真正做到从“扶”到“放”。从这一意义上讲,略读课文学到的是学以致用。

比如,在学习《养成读报的好习惯》这一课时,完全可以让学生自主去了解设问句的格式,掌握最后一段话总结全文的作用。当然,在让学生自学的过程中,教师完全可以不作引导,而是让学生围绕两个问题自行分析,教师进行点拨就行。毕竟略读课文是学生进行练习的训练场。而《读书要有选择》这一课,同样也是如此,教师完全可以让学生自主学习,甚至还可以让学生通过批注阅读的方法进行自学。在自学过程中,教师围绕学习目标进行适当的引导,从而让学生真正做到学以致用。

诚然,略读课文的学习方式还有很多,作为教师,最根本的还是需要在“略”字上做文章,不仅在学习目标上“略”,在教材处理以及学习过程中同样也需要做到“略”。只有这样,才能真正让略读课文“略”出精彩。

(责编 刘宇帆)

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