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例谈小学低年级词语教学时机的把握

江苏高邮市第一实验小学(225600) 江琴[摘 要]词语教学在小学低年级教学中占有举足轻重的地位。教学时要注重教学时机的把握,多方面协同整合,树立整体优化意识,努力进行立体化设计。在检查反馈时,开启词语之窗;品读感悟时,攀起词语之梯;课终拓展时,搭建词语之台。[关键词]低年级 词语教学 时机[中图分类号] G623.2  [文献标识码] A  [文章编号] 1007-9068(2015)22-041词语教学是小学语文教学的重要组成部分。但是在教学实践中,有一部分教师对词语教学没有引起足够的重视,手段单一,形式呆板,远远未能将词语教学真正融入语文课堂教学中,更谈不上引领学生“沉入词语的感性世界”(李海林语)。而把握词语教学的时机,是加强词语教学并使其常教常新的有效变革方式之一。一、开启词语之窗——检查反馈时最常见的词语教学开展时机,是在导入新课与整体感知两个板块之间,主要是以检查反馈的形式为主。在这个 江苏高邮市第一实验小学(225600) 江琴[摘 要]词语教学在小学低年级教学中占有举足轻重的地位。教学时要注重教学时机的把握,多方面协同整合,树立整体优化意识,努力进行立体化设计。在检查反馈时

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