收录期刊

浅谈语文课堂中类比教学策略的运用

江苏海安县墩头镇吉庆小学(226600) 刘爱祥

[摘 要]类比是学生学习与构建知识的一种重要策略。在语文教学中,教师要加强语文与生活、学生情感与文本情感以及不同文本之间的类比与贯通,唤醒学生的生活体验,让学生走进文本,促进学生语文能力的综合发展。

[关键词]语文课堂 类比 策略

[中图分类号] G623.2  [文献标识码] A  [文章编号] 1007-9068(2015)25-040

类比是学生学习与构建知识的一种重要策略。在语文教学中,指导学生运用类比策略,将已有的知识经验与未知的问题联系起来,探寻它们之间的异同,创造性地开展语文学习,这是每一个语文教学工作者都需要认真探索与思考的问题。

一、生活类比,唤醒学生切身体验

学生在生活中所积累的经验和感受,具有鲜活、具体的特点。将教学内容与生活类比,拉近语文与生活之间的距离,学生容易接受。这要求教师蹲下身子去揣度学生的生活,找到那些符合学生生活实际的场景片段,撷取学生丰富、趣味的生活语言。在教学中,将学生的生活与课文所描绘的情景进行类比,可以唤醒学生相应的生活经历,缩短课文中那些由于时代背景、风俗习惯等原因所造成的时空距离,帮助学生更好地理解文本。如,在教学《珍珠鸟》一课时,有学生提出一个意想不到的问题:“‘我’为什么不放飞珍珠鸟,让它回到大自然中去呢?”教师敏锐地意识到这个与众不同的问题的价值,于是,与生活进行类比,帮助学生进一步思考:

师:我们来读一读课文,“我”给珍珠鸟真正的自由了吗?

生:没有。

生:小鸟能从笼子里钻出来是因为它个子小,但是鸟妈妈还是始终被关在笼子里。

师:那“我”如果把笼子打开,珍珠鸟会飞走吗?

生:我觉得不会,因为它离开人类的照顾,可能无法生存。

师:所以,要锻炼它独立生活的能力,为了以后的自由生活,对吗?

尽管上述师生对话有些偏离了本文关于“信赖”的主旨,但是通过教师的点拨和启发,将文本与学生的生活联系起来,有效地引发学生对人生的思考与感悟。

二、同文类比,推动学生横向贯通

“课文无非是个例子。”教学时,可以根据课文题材、主旨、写作特点等寻找它们的相同点。教师引导学生将同类别的课文进行对比分析,探寻它们语言、思想、情感等共同特点,在横向贯通中提升学生的阅读能力。同文类比能够有效地提升学生思维转移能力,发展学生思维的整体性,在提高学生语文学习效率的同时也充分激发他们的学习热情。如,在教学《开天辟地》一课时,教师组织学生自由读课文,并让他们提出自己不懂的问题——

生1:课文里说那时候天地万物还没有产生,那么盘古哪儿来的斧子呢?

生2:既然天地之间什么都没有,盘古身上怎么会有一圈树叶的呢?

师:是啊!盘古的事迹流传了几千年,为什么有那么多不合理的地方呢?

师:我们还遇到过这样的故事吗?(引导学生对其他神话进行讨论)

教师没有回避学生看似钻了牛角尖的问题,而是引导学生进行同文类比,明确了神话题材的特征,帮助学生及时地转移关注重点,也加深学生对这一类文体特点的理解。

三、读写类比,促使学生感悟表达

如果说阅读是内化吸收,那么写作则是外化表达。通过类比读和写,可以帮助学生更深刻地感悟文本,更充分地表达他们的思想。在阅读教学中,教师一方面要指导学生积累语言,丰富语言材料,为学生提供参照的材料,包括语言特色、结构形式以及表达技巧等方面;另一方面在写作指导中,教师要扣住读写之间的联系,发挥阅读与写作的互联关系,进一步巩固学生的写作技能。如,在教学苏教版第七册“习作三”时,教师结合该单元以景色描写为主题的特点,精心剪辑了范文中关于草原风情的视频片段,让学生欣赏视频、想象画面之后,进行读与写之间迁移指导——

师:这些壮美的景象你打算通过哪些词语来表达呢?

生:你追我赶、尘土飞扬、人喊马嘶……

师:从这个单元学过的课文里,你能得到什么启发呢?

生:先写整体印象,再选重点来详细描写。

师:这些妙招在写作的时候你们能用起来吗?

生:能!

教师以贴合学生实际的手段,帮助学生进行表达前的梳理与点拨,引导学生回顾本单元课文中的表达技巧,使得学生心中有文、笔下有物。

加强语文与生活、学生情感与文本情感以及不同文章之间的对比与贯通,促进学生语文能力的综合发展,是提高语文课堂教学效率的有效途径。

(责编 韦 雄)

上一篇:引入原著,让学生爱上阅读
下一篇:例谈阅读教学中对话内化的有效策略
网友评论 浅谈语文课堂中类比教学策略的运用