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浅谈英语课堂教学的创新与活化

在两年教授新教材的摸索中,笔者有很多体会,其中主要的一条是:外语应当以活化课堂为手段,培养学生学习英语的兴趣,从而达到提高英语水平和能力的目的。

一、以教材为基础,活化课堂内容

教材是基础,无论教师设计何种形式的课堂活动,都不能脱离教材和课标的指导,当然,也不能完全拘泥于教材,要在教学目标的指导下,使教学手段更加灵活。所谓活化教材,就是将教材内容按其交际原貌活化于课堂,形成不同侧面、不同形式的活动,让师生共同投入、互相交流,帮助学生将其所学知识变成语言技能,培养学生为交际初步运用的能力。笔者主要是通过以下几种方式来活跃课堂,调动学生的积极性。

教材内容各个模块有别,活化的方式也不尽相同。对于程序性强、趣味性弱的模块,教师往往讲得很吃力,学生听得也不轻松,而且效果未必好。因此,笔者采用了这样的处理方式:在学生熟悉课文,在课文的基础上,教师再进行演示。这样,学生不但加深了对文章的理解,而且巩固了知识,提高了语言技能。

比如,高一英语必修lModule 2 My New Teachers。本模块以新教师为话题,介绍了具有不同教学风格和个性特征的教师,旨在通过模块的教学,使学生学会描述教师及校园生活。学生在学完课本内容后,分组对教师进行描述。同时,教师在大屏幕上打出各科老师的生活照,做到图文并茂。学生以My favourite teacher为题,书写自己喜欢的老师。通过这一模块,学生更好地了解了老师,而各科老师也对学生的描述感到欣喜、感动,师生互动效果显著。再如,高一英语必修IModule 5 A Lesson in a Lab介绍金属的特性与实验报告的书写,通过金属与氧气、水与水蒸气的反应,介绍金属的特征,课文为学生提供了金属与不同物质反应的结果及快慢程度。这部分教学内容有一定的难度,因为涉及很多化学名词,且这些名词在日常生活中并不常见。怎样才能让学生更好地熟悉实验过程呢?笔者提前准备了实验所需的材料和工具,让学生分组进行铁钉生锈的实验。通过实验,学生既清楚地了解了课文内容,又提高了学习英语的积极性,同时,还培养了动手能力和科学研究的精神,可谓一举多得。课后,学生们兴奋地对我说: “老师,这个实验我们在初中的化学课上就做过,但是这次要一边用英语解说一边做,不一样呢!”可见,学生不但加深了对文章的理解,而且还巩固了知识,提高了语言技能、课堂表演能力。

二、以学生为中心,活化教学手段

新教材的每个模块都设置在一定的情景中,这样,运用灵活、恰当的手段,将教材所设置的情景生动、形象地表现出来就显得至关重要。对此,笔者经常利用投影仪、幻灯、简笔画、实物、模型、表情动作等多种直观手段,化静为动,化无声为有声,调动学生的各种感官,把学生自然而然地带入特定情景中。

在英语必修2 Module 3 Music中,介绍了音乐家海顿、莫扎特和贝多芬以及他们的伟大成就,对于西方古典音乐家,如何让学生有更深层次的理解呢?笔者找到了三位音乐家著名的代表作,在课堂上给学生欣赏,然后分组讨论:谁是你最喜欢的音乐家?为什么?有的学生带来自己的乐器,进行表演,在表演过程中,他们的智慧、灵感与多才多艺都展现在了面前,笔者对此进行了鼓励。

课程进行到必修2 Module 6 Films and TV Programmes这一模块时,笔者从网上下载了一些影片的资料和海报,从录像带上截取影片的精彩片段。例如,教材中提到的《哈利·波特》、《卧虎藏龙》和斯皮尔伯格的著名影片,生动地展现了一个精彩的电影世界。在授课过程中,学生注意力集中,同时又锻炼了听的能力。观看了《外星人ET》这部影片后,笔者要求学生写一篇影评,从而完成了这一模块的教学任务。通过这次教学.笔者深有感触:学生是可以在活动中学到知识和能力的。

当用实物、手势等手段呈现有困难时,笔者就利用“简笔画”,其优势在于简洁、方便、省时,并且形象有趣,表意清楚,大大提高了教学质量。

三、以能力为目标.活化训练方法

无论是课堂内容的安排,还是教学手段的设计,笔者认为都应以学生为中心,以提高学习能力为目标。要达到这个目的,就要对学生进行一定的训练,使之进行相应的练习。如何让学生愿意接受练习是训练的关键,新教材在方法上提倡的重要一条是“用中学”,即通过听、说、读、写的训练,逐步掌握运用语言的能力。高质量的训练是能力形成的关键,活化训练方法是优化训练效果的前提,因此,在明确训练的前提下,首先要注意灵活把握训练的时间与强度。

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