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英语写作能力培养与教学策略探讨

江苏省南京市六合区瓜埠初级中学 胡小丽

《英语新课程标准》要求初中生掌握听、说、读、写四种基本技能。在这四种技能中,“写”这一技能对学生语言综合运用能力的要求颇高。我们在教学中必须重视写作训练。从以下几方面做起:

一、 夯实英语基础,培养学生正确运用句子的能力?

任何语言都有内在联系:词-词组-句子-篇章。首先,教师一方面要加强学生单词记忆;另一方面要提高单词教学的灵活性、趣味性,激发学生想学、愿记的欲望。其次,词与词联系才有真正的使用价值。例如:look(看),这个单词,和其他单词合到一起构成词组,其含义就远不止(看),look at(看),look after(照顾),look out(向外看,小心),look up(抬头,查字典)…这样的词组扩充就像记忆链条,单词,词组都不是独立的必须放在句中,篇章中才具有鲜活的含义。如:“look out,the subway is coming!”(小心,火车就要来了)与:“don’t look out of the window in class,david”(上课被看窗外,大卫)。语境不同,词组含义差异很大。平时就要养成这样一种学习习惯,就是:看到某个单词,把它组成一句话,一句把它变成一段话,一段拼成一个有主题的篇章。也可反过来,尤其在学习好的例文时,在例文中找含有主题的某一段,一段中找较难理解或认为重要的句子,句子中找到那个关键词组,最后把词组分解到单词。这样下来,不仅这个词会印象深刻。而且真正掌握时态和语态的用法,做到运用自如。

二、语篇分析教法,训练学生英语写作能力

加强语篇连接的训练,帮助学生理清语篇脉落。坚持“句、段、篇”的训练程序。由易到难,循序渐进。如:在学习7b牛津英语u6reading Alice in wonderland(爱丽丝梦游仙境)一文中,可以这样分析:Alice in wonderland

A.Characters(主要人物就两个出场了) Alice /rabbit

B.Stage(人物场景由河边-田野-洞里-花园)by a river/across the field/in the hole/in the garden

C.Appearances(人物外貌描写反映人物性)alice :weardress/long hair, rabbit:wear a purple rabbit/a white rabbit

D.Actions(动作描写交代人物行为变化)alice:sit-look up-see-standup-runafter–jumpdown-find ,try-drink-walk-fail-eat,rabbit:say-take-look at-run-jump into全篇分析下来,理清脉络,先复述,再改写,每个学生头脑里都有东西可写。

三、加强听力训练,促进写作

听力是语言输入活动,而写作是语言输出活动,二者密不可分。因此,英语写作能力的提高,一定要同时进行英语篇章听力训练。如:“初中英语听读训练”就是很好的听力训练教材,在平时教学过程中,笔者每周利用早读听材料和辅导课进行写的相关输出。每周两篇有原稿,修改稿,同学修改评语,老师评语及建议。期末整理成册并把努力付出的学生作品全班展示。学生雀跃自己的努力得到了肯定。积极性很高,在整理的过程中也让学生逐渐养成知识积累的习惯和向上的学习心理,这一切无疑是英语写作输出的最好帮助。

四、读写结合,共同提高

阅读与写作,密不可分,语言输入的另一大块就是阅读,可以这样说,没有阅读就不可能进行写作,因此我们说写作的基础就是阅读。阅读大致可分为泛读和精读,泛读训练积累词汇,教学中指导学生读大量的课外阅读材料,如“初中英语双语报”“美文晨读”等。而写作更需要精读,选用地道的教材,如‘成功英语阅读’有意识,有目的的去阅读。不仅要分析文章从生词到认知词汇,从认知词汇到理解运用,从重点词汇到语法运用,从文章到主题,必要时可查英汉字典,最好是英英字典。单词扩展,精彩语句积累,语法分析。这一切不是形式,必须要以阅读笔记的方式记录下来。万事开头难,只要掌握方法并坚持下来,定会收益匪浅。每周写一篇读写报告,一周一评,展示,整理成册,真正做到读写结合。

五、练习讲评,调动积极性

在写作时应注意的写作规范,这种写作规范常以范文学习为前提。学习范文时教师可先让学生自己归纳写作模板,教师再补充。就这一模板当堂进行替换训练,作文只练不评,学生不能及时得到恰当的指正,只有坚持练、评、讲相结合,学生才有练有获。单靠老师全批全改,对降低错误率收效甚微。让学生参与评改,在课堂上即写即改,有效指导、及时反馈 ,学生的分析问题和解决问题的能力得以提高,在作文评改中教师用及时,恰当的正面评语也很有必要,如:Well done!/clear!/wonderful!/good handwriting!/you can do better next time!/hard work!因为学习活动就是一种心理需求。练,讲,评的过程中,学生受到启迪、思维得到锻炼,由被动接受知识转变为主动探究,从而提高英语作文教学的效率。

总之,英语写作能力培养不是一蹴而就的事,需要教学过程中对学生进行英语写作培训以及教师在教学过程中运用恰当的策略,培养英语阅读好习惯,从阅读材料选择,听力训练,优秀美文的朗读,到学生参与评改作文,无疑都是为了促进学生的英语写作能力的提高。

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