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浅谈初中英语课堂导入

文/王红梅

【摘 要】良好的开始是成功的一半。根据不同的内容,不同题材的语言材料,对不同年龄段的学生,应采用与之相适应的导入方法。唤醒学生们的求知欲望,为成功的一课打响第一炮。

【关键词】英语课堂的导入;原则;方式

良好的开始是成功的一半。导入作为一堂课的首要环节是学生对本节课的第一印象。能否吸引学生的注意力是学生对整堂课产生兴趣的关键。因此这关键的一步我们一定要走好。这需要我们课前精心去准备。导入方法有很多但是需要我们去“量体裁衣”,根据不同的教材选择不同的导入方法,为学生创造好良好的开端,从而提高课堂的效率。

一、课堂导入原则

(一)紧扣主题:

课堂导入首先要紧扣教学内容,明确导入方式。一次听一位老师在讲“wild annimals Reading”时,老师一开始就弄了好多动物的声音让学生猜,说实话,作为刚毕业的我,只能猜其这两三个,而且猜出又怎样呢?等放到一种动物声音时,说是熊猫的叫声,在听课的老师没有几个知道,何况是学生呢?最后这答案是由上课老师自己揭晓的。我认为这堂课的导入至少不能算是成功。熊猫作为我国的国宝人人都认识,何不直观点,拿一张熊猫图直接导入呢?这样既直观又能一下集中学生的注意力,调动他们的学习兴趣,简单而到位,何乐而不为呢?

(二)紧扣学生年龄和心理特点:

我们都知道学生是学习的主体,因此课堂的导入应当以学生为出发点,要符合初中生的年龄和心里特点。初中阶段的学生,他们对很多事充满热情和激情但是他们的情感极易受外界影响,易冲动。他们对自己喜欢的事、积极性高,不感兴趣的事避而远之。因此,导入时我们应紧扣“兴趣是最好的老师”这句话。要激发学生的学习热情和求知欲,必须从学生的兴趣出发,根据他们的年龄和心理特点,选择那些令他们感兴趣的方式和材料。

(三)紧扣学生的生活实际:

杜威说过:“教育即生活。”导入贴近学生的生活,才能让学生从内心深处产生共鸣,达到吸引学生注意力,主动学习的目标。比如:7B unit 1My hometown 这一单元我们就应从自己的家乡入手,让学生先讨论自己的家乡,教师也可以运用现代化手段,弄一些与家乡有关的有吸引力的图片来吸引学生的眼球,让学生主动想要去了解自己的家乡,想要尽自己的能力描述自己的家乡,借着学生的好奇和积极性,开展My hometown Main task 的教学,最后又回到学生自己想念的家乡。导入与巩固相互配合,学生学起来轻松,有兴趣,相信整堂课效果应该不错,英语教学目标应如期达到。

二、导入的方式

(一)设疑导入式:

比如牛津英语8B unit3 Reading“Around the world in Eight Hours”的导入,我是这样处理的:我设计了两个简单的问题来导入:

T :Doyouliketravelling?

S:Yes.(前一个单元就讲的travelling ,所以学生对旅游已有浓厚的兴趣,我有把握学生的答案肯定一致。所以说我们设问时一定要考虑学生可能有的答案,尽量设计能学生答案统一的,能按老师设想走下去的问题。否则在一节课开始就失控,结果是难以想象的。)

T:Doyouwanttotravelaroundtheworldineighthours?

S:Yes.

T:Ok,today we’ll learn“Around the world in Eight Hours”.简单自然,导入到位。

(二)情境导入式:

教师根据具体课文内容,借助实物,ppt,广告、诗歌、图画、音乐等形式,创设一定的真实情况,触动学生的内心世界,启发他们想象的情绪,使他们不知不觉地、潜移默化的受到教育,获取知识。比如在讲解8A unit4 “wild animals”时,我们可以做一些有关熊猫生长方面的ppt,大量运用一些动物的图片,运用一些有关不同动物的各种猜谜游戏来讲解vocabulary,各种动物的图片就会像放电影一样,深深印进学生的大脑,加深他们对各种动物以及这些动物英语单词的印象。既生动又形象,让学生在玩乐中达到了学习的目标。

(三)“温故而知新”导入式:

如我讲9AGramer“It’s +adj+of sb to do sth”时,我就会复习Reading 有关内容,最后我们提问:what disadvantage do the people who born under the scorpio have? 学生就会回答 :It’s silly of sb not to forgive other for their mistakes? 我就会把这些话写下来,然后我让学生再造几个这种类似的句型,让学生根据复习的例句来好好思考,总结得出所要的句型。这种方式不仅做到了温故而知新,而且培养了学生善于总结的意识。这种温故而知新是以学生为主体的学习方式,让学生成为课堂真正的主人,让学生轻松自由地接受新知识。

(四)“free talk ”导入式:

比如 在教学7A Unit4Food and lifestyles时,我是这么导入的:

T:Hi, Chen Peng,what did you eat for breakfast and lunch today?

S: I ate an egg and some milk for breakfast ,I ate meat fish and vegetables for lunch.

T:Why?

S:Because they can give me enough energy to work hard all day.

T:Ok,you have a healthy lifestyle. Today,we’ll learn “what we eat and how to live”…

(五)对比导入式:

例如在讲词的否定前缀时,我把一些单词的原型和他们对应的加了否定前缀的否定词板书下来,让学生自己去看,去对比,让他们自己总结:否定前缀是什么?怎样加的?什么情况下加哪个否定前缀?这样学生会在课堂上就能记住所学内容,并且锻炼他们的概括思维能力,甚至还会去运用,真是一举多得。何乐而不为呢?

(作者单位:江苏省泰州市大泗学校)

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