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融合显隐分层激发学习动力——初探初中英语分层教学

文/甘增慧

【摘 要】分层教学主要是针对学生的差异而实施的一种因材施教的教学方式。在初中英语教学过程中,教师要以学生为中心,把“显性”和“隐性”分层有机的结合起来,尊重个体,分层递进,激发学生的学习动力,促进学生的全面发展。本文主要从显隐分层教学的内涵入手,探讨实施英语分层教学的策略。

【关键词】初中教学;显性分层;隐性分层;动力

初中英语处于小学和高中英语学习的衔接阶段,对于英语的学习,具有至关重要的作用。如果初中阶段学生没有形成对英语的学习兴趣,随着高中阶段学习压力和学习任务的增加,将很难再进行培养,可以说,初中阶段的英语学习极其的重要。在我国,英语教学采用的是班级授课制,班内学生的差异比较大,虽然实行了隐性分层教学的方法,但是,却没有彻底解决学生参差不齐的现象,班级内部的两极分化问题依然十分的严重。因此,在初中英语教学中,我们要以学生为中心,把“显性”和“隐性”分层有机的结合起来,尊重个体,分层递进,并运用多元评价的方式,激发学生的学习动力,使每个学生都能得到充分的发展。

一、显隐分层教学的内涵

从初中英语教学的现状可以看出,同一个班级的学生在英语基础、学习动机、学习习惯以及学习兴趣上都存在着很大的差异,由于教师在教学的过程中,要面向全体的学生,这也给课堂教学组织提出了挑战。新课改倡导要尊重学生的个性差异,对学生因材施教,选择适合每个学生的最优教育,这也给英语如何促进学生的发展这一问题,提出了挑战。因此,初中英语教学,既要面对学生的各项差异,又要组织好教学,培养学生的学习兴趣,激发学生的学习动力,更好的促进学生的个性发展。分层教学方法是对学生因材施教的一项重要的举措,也符合“最近发展区”的原则,它分为显性分层与隐性分层两种。显性分层即“走班制”,这种分层方法能够实现教学目标、教学对象、教学方法、教学评价以及教学内容上,实现分层设计,把学生分成A、B、C三个层次进行教学,有助于因材施教,但是也存在着一定的问题,对于C层次的学生,如果没有及时的心理疏导,就会伤害学生的自尊心,使他们形成不正确的自我评价,使学生丧失学习的积极性。隐性分层就是针对学生之间的个性差异,是每个学生都得获得最优发展的一种课堂教学模式,这在很大程度上规避了显性分层所带来的一些负面的影响,在教学内容,教学策略上注重因材施教,更好的促进学生的全面发展。因此,在初中英语教学中,要把显性分层与隐性分层有机的结合在一起,不仅能够使有效教学的顺利进行,而且还能够充分体现英语教学的全面性,真正使学生实现分层策略下的最好发展。

二、实施英语分层教学的策略

(一)分层设计目标

在英语教学的过程中,教师要根据每个层次学生的学习能力制定出相应的教学目标,使教学更有针对性,与教学的层次性充分的结合起来。教师根据教学目标,运用灵活多样的教学方法,从多个维度来贴近学生“最近发展区”,从而实现更好的教学。教师在分层设定目标的过程中,不仅要达到与基本要求和谐一致,又要体现出学生的个性发展;不仅能够低起点的进行,又要体现出弹性以及多层次性,更好为学生的学习创造出更好的机会。以英语阅读课为例,教师要根据学生的阅读理解能力以及学生的思维差异,制定出合理的分层计划,对于C层的学生来说,只要求能读懂文章并且能够了解文章的大意,可以从阅读中找到答案即可;对于B层的学生来说,不仅要达到C层的目标,而且还要从阅读的文章中,猜测有关的生词,并且掌握一些细节信息和细节问题;对于A层的学生来说,除了要达到B、C层的目标,还能够充分理解句子之间的逻辑关系,并能够充分挖掘出文章的深层次涵义,并能根据主题展开一系列的英语讨论。因此,在显性分层的基础上实现不同层次学生的因材施教,把显性分层和隐性分层有机的结合起来,更好的实现学生的个性发展。

(二)分层合作学习

在初中英语教学中,教师要想更好的进行因材施教,就要让每一位学生都能得到充分的尊重,提高学生的综合素养。这不仅要根据学生的情感、能力以及知识的差异,进行共性与个性的有机结合,又要使每个层次的学生都能够根据教学目标的要求,充分展开学生之间与师生之间的互动,创造出良好的学习氛围,为每个学生的充分发展创造出良好的机会。在教学的组织中,也可以运用同组异质的互助原则,并把学生分成一些学习小组,通过教师的引导,使学习小组内形成一种同质间良好竞争、不同层次学生间的取长补短的学习氛围。

(三)分层设计作业

在教学的过程中,对于英语作业的设置,要以学生为中心,充分尊重学生的学习需求和个性差异,要建立起多层次的、具有弹性的作业结构。对作业进行分层设计,增加练习的多样性,并让学生根据自己的喜好进行选择,促使学生在自主的作业训练中,能够培养主动探究的能力,充分发挥学生的潜能,培养学生的学习兴趣,激发学生的学习动力,使每个学生都能得到优化的发展。因此,在作业设计中,把显性分层与隐性分层有机的融合在一起,有助于因材施教,激发学生的学习动力,使每个层面的学生都能得到发展。

三、结语

总之,在英语分层教学过程中,要把显性分层与隐性分层有机结合起来,根据不同学生制定不同的教学目标和教学方法,激发学生的学习动力,使每个层面的学生都能够得到充分的发展。

【参考文献】

[1]陆忠燕.初中英语分层教学的有益尝试[J].中国校外教育(基教版),2009(10).

[2]杜员.初中英语分层教学初探[J].中国科技信息,2009(1).

[3]沈益民.隐性分层教学在初中英语教学中的运用[J].新课程研究(基础教育版),2009(05).

(作者单位:天津市滨海新区大港第二中学)

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