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初中英语任务型阅读教学方法的分析

文/刘秀华

【摘要】园丁教育网http://www.ydcbw.com
英语的阅读理解能力可以说是考察是否能够综合掌握所学知识的一个重要的考察范围,教师在课堂教学过程中不仅要教会学生大量的词汇和语法知识,更重要的是要将这些知识贯穿到阅读材料的讲解中去,让学生在读英语文章的过程中巩固所学的词汇、语法知识,同时也能运用英式思维能力去掌握文章信息、把握文章大意,并且体会到西方背景下的文化内涵。本文主要探讨如何在阅读中,掌握相关的阅读技巧,有效提升学生的阅读能力。

【关键词】初中英语;任务型;阅读教学方法

一、教学案例分析

以八年级下册Unit3 On line 为例,本课叙述的是一个《八小时环游世界》教育类光盘,由于与信息技术时代密切相关,而现在的初中生一般也都很广泛地使用电脑去学习知识、扩展视野,因此对本课的教学内容可以说并不陌生。课堂教学正式开始之前,教师可以让学生介绍自己在课外时间是如何使用计算机去帮助学习的,这一话题自然能够引起学生热烈的讨论,而在学生开始如火如荼的议论时,教师就可以导入新课:

“那么今天要学习的就是与我们使用电脑学习有很大关系的一课。”本课讲的是有一位名叫Daniel 的学生非常喜欢一款名叫《八小时环游世界》的游戏光盘,通过玩这个游戏可以在线环游世界,增长见识,认识很多稀奇的事物。通过师生的问答,讨论很自然地就将话题过渡到了要学习的单元知识中来,其实课堂导入方式很多形式,而它们一致的特征就是:形式要新颖生动,简单而不繁杂,导入内容要有创意能够快速吸引学生的注意力,激发学生的阅读兴趣和求知欲。接下来就是带领学生去读课文,不仅要让学生看懂文章的意思,更要教会学生相关的阅读技巧和方法,要让学生在阅读过程中,同时掌握词汇和语法知识,将这些知识融汇贯通到文章中,锻炼学生的思考、归纳和推理能力,能在教师的指导下完成句子转化,段落大意总结、准确把握文章结构,在学会课本知识之余,还要勇于尝试将学到的知识应用到课外阅读中,扩展视野,拓宽知识面,培养学生的英语阅读和用英式思维进行阅读和思考的能力。

二、阅读教学环节的具体内容

本课的主题内容决定了这篇阅读材料中将会出现大量的与计算机、因特网、电脑游戏相关的单词,这就要求教师引导学生在读课文的时候就注意这些新单词的用法和意义,诸如:program,educational,designer,asleep,point,correctlly,role,knowledge,reach,screen,pass,mark,mousetype,print,widely,connect,total,course 等等。

而其中的online,channel,screen,mouse,keyboard,printer,u-disk,hard disk 都是与计算机和网络密切相关的,教师可以将这些单词进行归类,并系统给予的介绍,通过运用多媒体软件将电脑的相关部件展示给学生,再结合这些单词的用法进行举例,就可以勾起学生的兴趣去认识,这些与他们的生活密切相关的事物的英文表达。如:

channel: on Channel 8, the English channel,the Moviechannel

program: (programmer) the program for…, write com原puter programs

screen: see…on the screen

type:We use it to type.

printer: We use it to put the words and pictures ontopaper. 由于本单元要学习被动语态,因此还可以在教授新单词进行举例时,列举出被动语态的表达方式,让学生在学习单词和课文时认识这一语法形式,为下面详细讲解语法知识做铺垫。正如上面提到的两个句子,教师就可以变化成被动语态的形式,让学生去辨析被动语态与主动的区别。

type:We use it to type(. 主动)

It is used to type(. 被动)

Mouse:We move it with our hands to move the cursoron the screen(. 主动)

It is used to move the cursor on the screen(. 被动)教师举出这些例之后,可以让学生自己去找出规律,并尝试着进行转换,如在学习hard disk 时,教师提问:“Whatdo we use it to do ?”学生很快就回答出:“We move itwith our hands to move the cursor on the screen.”紧接着教师开始让学生们说出这一句子用被动形式该如何表述,结合前面的例子,很多学生就能回答出正确的被动形式:“Itis used to move the cursor on the screen.”学生对被动句有了初步的认识之后,教师就可开始对被动语态进行详细的介绍,有助于学生带着新学会的知识展开课文阅读。被动语态可用于多种时态中,以表示动作发生的时间不同。先让我们看看被动语态的各种时态结构形式:

一般现在时am / is / are+动词的过去分词一般过去时was / were+动词的过去分词一般来说被动语态的谓语部分由“be + 动词过去分词”构成,被动句的时态由be 的时态体现。在被动句中,主语是动作的承受者,如果要说明动作的执行者,前面则要用介词by 引出。如:

English is used everywhere. 到处都在说英语。(一般现在时)The small girl was taken to the hospital by her par原ents.

这个小女孩是由她的父母带到医院的。(一般过去时)被动语态体现在阅读材料中的句子有:

Educational CD-ROMs are sold in many countriesThe printer was sold already.

Word processing skills are taught in our computerlessons.

在学习了被动语态之后教师可以让学生做下面这道练习题去加深对被动语态的认识。

Shopkeeper: Good morning. What can I do for you?Millie: Good morning. I’d like to buy a computer.Shopkeeper: We’ve got many kinds of personal com原puters. This green one __________ (call) KiWi, and it___________(design) especially for students.

Millie: Where ___________ it ___________ (make)?

Shopkeeper: It ____________ (make) in Shenzhen.Millie: ________ it ________ (use) widely.

Shopkeeper: Of course, very widely in Beijing.

Millie: OK. I’ll think about it.

答案为:is called ;is designed; is made;is made;is used通过填空练习不仅巩固了对课文知识的理解,而且还复习了被动语态的用法,通过被动形式的转换我们可以将主动语态转换成被动语态总结为一幅图来表示,即:

举一个简单的例子就是:I learn english.

English is learned by me.

最后,在讲解完本课的教学内容,学会了重点的词汇和语法之后,要让学生通过做练习进行巩固和提高,练习题的难度设置要有梯度,让不同程度的学生都能在难度适中的练习中发挥自我水平,增强学习的信心。课后,教师还可以鼓励学生开展多种形式的游戏,例如比赛谁能更快、更准地复述课文,谁能将课文改写的既合理又有创新性,还可以让学生排练课文中的人物对话,在这些多样的练习活动中,达到巩固所学知识,提高学生的阅读能力和交际能力的目的。

【参考文献】

[1]魏永红.任务型外语教学研究:认知心理学视角.[M]上海:华东师范大学出版社.2004

[2]文秋芳.应用语言学研究方法与论文写作.[M]北京:外语教学与研究出版社.2004

(作者单位:江苏省徐州市沛县鹿楼中学)

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