▼本期目录
  • 辨形识文 悟意析情——浅谈2015年高考散文阅读命题
  • 安徽省天长二中魏为秋(特级教师) 安徽省天长二中 吴正鹏 2015年高考已落幕,各省市的语文试题全部露出庐山真面目,在所有语文试卷文学类文本阅读的选文中,散文占据了半壁江山,有
  • 安徽省高考字音、字形题十年自主命题综述及备考策略
  • 安徽省怀远第三中学崔成志 自从2006年安徽省自主命题以来,字音、字形题就以轮考的形式成了每年的必考题目,字音、字形题的命制稳中有变,日臻成熟,对“推广普通话,普及规范字”作出了应有的
  • 语文课堂,可以这样“唱”
  • 江苏省如东县茗海中学姜建华 语文新课标的颁布实施给初中语文课堂教学注入了全新的理念:目标的多元性、形式的多样性和方法的灵活性已成为提倡的目标,现代理念所要求的课堂已经不是简单的教师
  • 天都峰上看风景——安徽省2015年高考语文卷评析
  • 安徽省巢湖市柘皋中学唐金龙(特级教师) 语文的外延与生活的外延是相等的。 伟大的《三国演义》那个著名的开头,应合着繁杂社会现实的方方面面,包括政治的、经济的、文化的,甚至也包
  • 形式稳定,适当微调,回归传统,考查素养015年高考语文试题(课标一卷)分析
  • 陕西省柞水中学长孙永健 2015年是高考改革的重要年份,是对2017年高考全面改革的充分准备。作为教育部命制的高考语文课标一卷在试题命制上,保持了整体稳定的基本特征,让改革的过渡有章可循。
  • 高中文言文“四读”教学法探微
  • 北大附中为明重庆实验学校 白雪平 如果要探讨高中文言文的课堂教学,还是先来看看《高中语文新课程标准》中对文言文教学的要求吧: “课程标准”:阅读浅易文言文,能借助注释和工具
  • 紧扣特征以生定教——对人教版必修课小说教学内容确定的体会
  • 安徽省蚌埠第一中学崔北湖 对小说教学内容的确定,学界已有很多真知灼见。人教版必修课共安排了2个小说教学单元,分别是必修3第1单元3篇课文(《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》)和必修5第
  • 高考语言文字运用解题方略
  • 浙江省金华第一中学余芳 2015年浙江省高考语文考试大纲中对“语言文字运用”的总体要求由原来的“掌握基本的语言知识,具备一定的语言表达技能”变为“掌握基本的语言知识,能正确、熟练、有效
  • 教学要对准作者思绪的“航向”——《今生今世的证据》教学笔记
  • 甘肃省天水农业学校 吴毅中 一位老教师说:读懂《今生今世的证据》,高中的散文阅读就不用愁了。的确,我身边的许多老师面对《今生今世的证据》,常常说“读不懂”“不好教”。其实,教学《
  • “虚假作文”易引发“编造”风潮——对2015年江苏高考一篇优秀记叙文的质疑
  • 江苏省六合高级中学张一山(特级教师) 2015年高考阅卷一结束,江苏高考阅卷组便推出了《王大爷的早餐店》等7篇“优秀的记叙文”。江苏省高考作文阅卷专家组表示,要向江苏高中师生传递一种信息
  • 磨课,当“三思”而行
  • 江苏省泰州市姜堰区实验初中 宋仁才 江苏省泰州市康和实验中学徐宏寿(特级教师) 磨课,意在帮助教师深入理解课程、准确把握教材、灵活运用教法。磨课之举,可谓集思广益,对教师个
  • 本色写作课堂的“草蛇灰线”艺术
  • 江苏省木渎高级中学李耀辉 当下中学作文课,语文老师常犯的毛病便是:教学目标不明晰,把写作课上成阅读课;教学内容包罗万象,空洞凌乱;教学活动单一呆板,呈现机械化趋势。具体来说,有些作
  • 于“读”中欣赏在“读”中感悟——浅谈高中语文阅读教学中的“读”
  • 江苏省包场高级中学徐静静 《语文课程标准》指出:语文教学应当重视培养学生的人文素养与艺术情操。从载体形式上看,阅读就是一种很好的渠道,它不仅仅是学生增长知识、扩展思维的平台,更是借
  • 浅谈材料作文审题中的“智趣”渗透
  • 江苏省如皋中学陈锋 长期以来中学语文教师常常都会进行主动的自我考问,一堂作文课到底需要哪些因素作为课堂的常态,怎样才能让“家常作文课”充满情趣和魅力,具有启迪智慧的功能,最终获得生
  • 删繁就简,让高中生“爱”上鲁迅——整体性阅读在《鲁迅作品选读》教学中的实践与运用
  • 江苏省栟茶高级中学于建锋 格式塔整体性原则认为,对于某一具体事物,人们总是先留下整体印象,然后才去观察、探究其构成整体的各个组成部分。新课程背景下,过分肢解文章,繁杂琐碎的教学模式
  • 高中议论文“一材多用”的教学思考
  • 陕西省西安市曲江第一中学李慧 在以往的议论文教学中,教师习惯让学生训练审题的多角度,即所谓的多角度立意。这样训练的结果是学生能够在短时间内达到破题、人题的效果,可是当学生进入写作环
  • 文本解读与课堂教学的对接
  • 江苏省连云港市新海实验中学苍梧校区周志红 当前,各种角度、各种方法的文本解读铺天盖地,毋庸置疑,精彩的课堂离不开有深度的文本解读,文本解读是阅读教学有效进行的前提和基础。但并不是说
  • 逻辑思维训练:高中议论文教学的重要内容——以《运用逆向思维创新立意》教学为例
  • 福建省石狮第一中学 施清杯 本文为福建省教育科学“十二五”规划课题“逻辑思维指导下高中议论文写作教学实践研究”(立项编号FJlK14-486)成果之一。 高中生议论文写作成效低迷的困境
  • 言语行为理论对文本解读及写作的指导意义
  • 浙江省台州市外国语学校杨根增 一、言语行为理论对文本解读的指导意义 奥斯汀认为人说一句话本身就构成了一个行为,他还把这一行为分为三个次行为:叙事行为、施事行为、成事行为。我们
  • 选择最有价值的问题——对比解读《人民解放军百万大军横渡长江》教学提问
  • 湖北省赤壁市教研室 雷介武 一篇课文教什么,是广大语文教师特别关注的课题。那么,如何选取课文的教学价值呢?我认为至少要经历三个层次:①筛选、确定核心教学价值。②筛选、确定支撑核心
  • 新闻也要教出语文味
  • 广东省深圳市光明新区教育科学研究中心 刘小华 新闻教学一直不被初、高中教师关注,自然也很少有人研究其教法,新闻课自然教不出新闻味、语文味来。李凤姣老师在接到我给她的观摩课任务后,
  • 从“陈请事表”到“杀头推测”——《陈情表》教学的两次追问
  • 江苏省宿迁市宿豫实验高级中学吴纪 公元268年,44岁的李密写就《陈情表》,250年以后便被梁朝萧统选人《昭明文选》。自此以后,历代文章选本鲜有不收入者,被誉为“千古散文绝唱”,李密也因此
  • 语文教学,请挣脱“模式”的缰绳
  • 江苏省淮安中学朱平 苏州大学文学院 王家伦 新课程背景下,各种理论应运而生,各种理念纷至沓来,各种各样的教学模式粉墨登场。近年来,语文教学模式大行其道,且有热炒之势,似乎没
  • 语文课堂需要“安静”——以刘鸿伏《父亲》课堂教学为例
  • 江苏省张家港市塘桥高级中学孙丹 在当今的语文课程改革的探索与实践中,每一位语文老师都在寻求有效的课堂教学模式,希望能够提高课堂教学的效率,与“高耗低效”的课程再见。但综观新课改之后
  • 守正出新,突破高中文言文教学的困局
  • 广东省东莞市石龙中学朱少山 文言文是实施高中语文教学活动的重要文本载体,文言文教学是构建高中语文课程体系的重要组成部分。能否提高文言文教学的质量,直接影响着语文高效课堂建设的成败;
  • 试谈《外国小说欣赏》“思考与实践”板块的特点、功能及应用策略
  • 湖北省监利县朱河中学朱卫国 人教版《外国小说欣赏》作为选修课程一直困扰着一线教师,对其探索主要集中在三个方面:对这门课程的定位、对教材内容的取舍、对教学方式的创新。但不管如何,怎样
  • 不可忽视《兵车行》的两处“无疑之疑”
  • 江苏省泰州中学董旭午(特级教师) 有些疑难问题,课本上明摆着,尤其是参考书上还有所“指导”。这都好办,大不了照着参考书讲解就是了。比如“祥林嫂为什么不肯嫁给贺老六”“《琵琶行》三次写
  • 高中语文教材选文的模糊修辞策略探析——以新课改人教版必修系列教材为例
  • 湖北师范学院教育科学学院刘路 修辞就是在特定的语言环境下,选取恰当的语言形式,表达一定的思想内容,以增强表达效果的言语活动。“模糊”是相对于“明晰”“精确”而言的,模糊修辞就是具有
  • 李国文随笔修辞探究
  • 中学生学习报社曹书云 李国文是当代著名作家,他曾经以创作小说轰动文坛。后来,他“封笔”小说,转写历史散文,为读者开启了一个全新的、拥有独特风景、视野更为开阔的文学世界。近十几年来,
  • “狼故事”中辨味道——教学文言小说《狼》的新思路
  • 江苏省如皋市磨头镇磨头初级中学顾建 读出文言小说的味道与妙趣来,学生才会真正热爱文言作品阅读。 许多教师从“文言文”学习的角度,将《狼》的教学目标确定为“翻译课文,积累文言词
  • 断翅的天使——浅析奥菲利娅悲剧
  • 广东省佛山顺德区陈村镇初级中学廖锦婉 《哈姆莱特》是一部享誉世界的伟大悲剧。其文本的丰富性、多义性,悲剧的深度、广度,使得这部悲剧获得多种阐释的可能。自作品问世以来,从专家学者到普
  • 品味《芦花荡》的悲壮美
  • 黑龙江省佳木斯四中 付延声 “荷花淀派”创始人孙犁的短篇小说清新隽永,读者在称赞其诗情画意的意境美、至真至善的人情美的同时,也曾遗憾于它们少了一些气魄和力量,不能更深刻地反映抗战
  • 《小狗包弟》里的文人良心
  • 山东省德州市第一中学语文组张艳 巴金生于四川成都一个官宦家庭,却不满意自己那个封建的专制家庭。早年留学法国,受到克鲁泡特金著作的影响,追求个性,热爱自由,向往光明,捍卫真理。巴金有
  • 李密的“缺失”与“拥有”——《陈情表》的一种解读
  • 浙江省嘉兴市嘉高实验中学鲍周生 《普通高中语文课程标准》指出:“学习古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”李密的《陈情表》是一篇古代经典散文
  • 例谈文本的教学解读
  • 山东省高青县教学研究室郭莉莉(特级教师) 文本的教学解读是指文本在教学形态下的解读,它是以语文课程标准为依据,指向教学内容的确定、教学策略的选择,促进教学生成的解读。“它既不同于学
  • 努力追求“活”的语文学习——当前高中生语文学习现状调研
  • 江苏省泗洪中学程振理(特级教师) 本文为张德超、程振理主持的江苏省教育科学“十二五”规划2013年立项重点资助课题“活语文学习实践与理论研究”(课题编号:B-a 2013 02 091)阶段成果之一。