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  • 《面朝大海,春暖花开》课堂实录
  • 江苏省盐城中学 李仁甫(特级教师) 师:同学们好!先请你们回过头去,朝后面看一下。(教室后面严严实实地坐了21位听课教师。大家愣了一下,然后鼓掌)让你们朝后面看一下,是怕有些同学不知
  • 对话的情怀与智慧
  • 江苏省常州市武进区湖塘桥初级中学 贺剑英(特级教师) 江苏省常州市椿桂坊苏家弄55号 石瑛 面对特级教师李仁甫的生成课堂,我们可以想象到课堂上的杂花生树,群莺乱飞,可以感受到激荡
  • 面朝课改,生命花开
  • 新疆沙湾县第五中学 朱永君 一、异样课堂 《面朝大海,春暖花开》是著名诗人海子在他逝世前两个月写下的经典诗作,因其伤感而又温暖,一度为人们传诵。听课之前,我们心中充满了各种期
  • 诗般灵动的课堂
  • 江苏省常州市武进区三河口高级中学 卓立子 特级教师李仁甫的课例《面朝大海,春暖花开》,以其独特的“生成课堂”理念,呈现着变幻奠测的特殊的课堂运动状态。观摩他的课堂,教学过程通透,展露
  • 深度研课,读出三味
  • 江苏省苏州市相城区太平中学 沈庆九(特级教师) 深度阅读,通常指多角度、有创意的阅读。要实现语文教学的深度阅读,教师需要在课前深度研课。这里的“课”,既指文本内容,也指教学内容。教
  • 我们在怎么活?——《故乡》人物生存状态初探
  • 湖北宜昌金东方初级中学 吴海宁 我躺着,听船底潺潺的水声,知道我在走我的路。我想:我竞与闫土隔绝到这地步了,但我们的后辈还是一气,宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我,又大家
  • 对《祝福》之“我”形象的逆向认知
  • 山东省德州市第一中学 毕研鹏 《祝福》中的“我”是怎样的一个形象?中学语文教坛并没有呈现出百家争鸣的态势,大家所持的观点基本相同:“我”有反封建的思想倾向,憎恶鲁四老爷,同情祥林嫂
  • 情、事、理一个都不落下——向李密《陈情表》学属文
  • 四川省阆中中学校 李娟 西晋李密的《陈情表》是中国古代散文史上的名篇。自梁朝萧统将其选人《昭明文选》后,一直为后世所重。宋人赵与时《宾退录》卷九引时人安子顺语:“读诸葛孔明《出师表
  • 谈《祝福》中的四笔账
  • 安徽省庐江第三中学 周乘波 《祝福》是鲁迅小说中的精品,从认识价值上来说,它是一部鲜活的历史,具体记载了我国二十世纪初期农村生活的真实图景;它又是一本详实的账簿,比较详实地记录了小
  • 兰桂竹木侧,枇杷树亭亭——解读《项脊轩志》之枇杷情深
  • 河南省鹤壁市基础教研室 李 民 《项脊轩志》中归有光以平平淡淡的家常语,尽情抒发至真深情。家事沧桑变化的冷漠中,三位女性先后给予归有光的真情温暖,照亮了他感情的天空。言短意丰情深
  • 到回归逻辑的时候了——“语文”著述逻辑错误举隅
  • 浙江省台州市外国语学校 戴渊华 浙江省台州语文教育研究所 邓维策 爱因斯坦曾说,西方科学的发展以两个伟大的成就为基础,其中之一是形式逻辑。逻辑是思维的形式和规律,是正确认识
  • “半步”“一步”及其他
  • 南京晓庄学院张华清(特级教师) 《“新交规”实施首日 天津司机不越雷池半步》,这是人民网上一篇报道的题目。 百度搜索有关“半步”的帖子,居然显示出1,540,000条信息,可见,“不
  • 《湘夫人》语理及诗境关系探微
  • 天津师范大学 肖煜薇 语理是对语言的结构系统和结构规律的理性认识,包括词语义、修辞、语法以及语言逻辑、特征、用法等方面的内容。语理教学通过分析语言现象的一般规律,达到阅读、写作、口
  • 吴起从师受学考
  • 山东大学文学与新闻传播学院 洛阳师范学院文学院 梁奇 人们对吴起的评价可谓是毁誉参半,在对其道德污点加以贬损的同时,更多地是认可其军事才能,把他看作是与孙武、商鞅齐名的军
  • 教材的编排体例和内容要满足教学需要一一人教版高中语文必修教材文言文编排存在的问题及建议
  • 湖南省株洲市第二中学 赵振翔 体现课程标准理念的教材是教学活动的载体,对教学的影响是显而易见的。教材的呈现方式体现编者的意图,决定对文本的处理方式,制约着教学活动的开展,影响教学目
  • 巧用思维岔道,开掘教学资源——说说《木兰诗》课堂教学的几个意外
  • 浙江省宁波科学中学 王兴 几位年轻教师上《木兰诗》一课,都出了意外。由于教学经验不足,缺乏应对策略,导致课堂思维流入岔道,甚至出现混乱。 【意外一】 当课堂教学推进到木
  • 名著导读:一篇触发牵线引导 阅读全书——以课文《鲁提辖拳打镇关西》导读《水浒传》全书为例
  • 广东省龙川县赤光中学 袁远辉 本文系广东省教育科学“十二五”规划2012年度研究项目“基于培养中学生阅读习惯爱好的语文课堂教学改革”(立项批准号:2012YQJK177)阶段性研究成果之一。
  • 警惕“爱国主义”的另一面——雨果《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学反思
  • 湖北省黄冈中学 彭春林 雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》是人教版八年级《语文》上册的一篇课文。笔者在执教的时候主要设计了三个环节来分析内容:(1)品读概括作者心目中圆明园的
  • 文言文朗读与《六国论》教学
  • 江苏海门市证大中学 杨啸峰 朗读,是语文学习的一种重要手段,古人认为:学者看书,应做到“读得字字响亮,不可误读一字,不可牵强暗记”,只要多读,就能记住不忘。但今天,在我们的教育方法
  • 有效提问,语文课堂可以预约精彩——以柳宗元《始得西山宴游记》教学为例
  • 江苏省张家港市塘桥高级中学 庞培刚(特级教师) 高中新课改实施了近十年。为了体现所谓的课堂教学改革,课堂问答、小组讨论充斥了课堂,课堂似乎很热闹,似乎只要有了课堂问答,只要有了分组
  • 探寻语文阅读教学的有力支撑点——主话题
  • 湖北省武汉市洪山中学 梁姣 语文阅读教学的有力支撑点是什么?经过长时间的思考、实践和探寻,我认为只有经过精心思考,结合学生实际,提出对阅读教学起主导、支撑作用,能从整体上引发学生思
  • 个性化阅读和有创意地解读课堂教学初探
  • 陕西省丹凤中学 刘高太 人教版高中语文必修三“梳理探究”部分安排的是“文学作品的个性化解读”。而“对作品进行个性化阅读和有创意地解读”又是高考文学类文本阅读的重要考点,能力层级为F级
  • 拜读《都江堰》 问道余秋雨——《都江堰》教学案例
  • 山东省鱼台县教研室 李明哲 【缘起】 拟召开县初中语文教学研讨会,其中针对初三复习安排一节课外现代文阅读研讨课,叮嘱执教老师公开课前先拿个教学设计。看了杨风娟老师“《都江堰》
  • “厚积”方可“薄发”——李明哲《都江堰》教学实录点评(一)
  • 山东省鱼台县鱼城中学 杨凤娟 现就李老师的这堂课浅淡我的一些拙见。 关于设计:如何确定本课的教学重难点,我和李老师有分歧。也正如余秋雨所言:“我心底的山水并不完全是自然山水,
  • “谁来教”决定“教什么”与“怎么教”——李明哲《都江堰》教学实录点评(二)
  • 江苏省昆山市国际学校 刘恩樵(特级教师) 李明哲老师的课录我读过不少。现在又读了他的《都江堰》教学实录,我的第一感觉就是,这又是一堂“含金量”较高的课。所谓含金量,现在多指某一事物
  • 关注高中语文教学中的审美体验
  • 江苏省海门中学 李静 让教学走向体验,让体验走进教学。在高中语文教学中引入审美体验,具有独特的教学优势,同时也有较高的教学价值。体验是一种由外向内的情感、情绪的转化,它关注的是学生
  • 基于学生生命成长的课堂评价策略——以《河中石兽》一文的教学为例
  • 江苏省徐州市铜山区清华中学 经志芹(特级教师) 课堂教学改革不仅体现在教学范式的改变、教学手段与方式的变革,还体现在课堂评价的改进上。有效课堂的评价强调对学生学习评价的多元化,这里
  • 授之以渔,不如导之以渔——以《丑奴儿》例谈发现式教学
  • 江苏省海门市东洲中学 顾建美 “授之以鱼,不如授之以渔”早已成为广大教师的共识,这是新课改之初有识之士援引道家名言匡正填鸭式教学的经验总结。时至今日,“授渔”之法已被不少教师奉为圭
  • “这个问题”怎可放一放?——以《流浪人,你若到斯巴……》为例谈课堂易忽点的有效把握
  • 浙江省宁波滨海国际合作学校 房福建 前些时,笔者参加教研会聆听了南京市名师洪劬颉老师的一堂公开课,文本是1972年诺贝尔文学奖获得者德国作家海因里希·伯尔的短篇小说《流浪人,你若到斯巴
  • 高中作文教学“打假”势在必行
  • 河南省平顶山市第二中学 娄士华 十年课改,高中作文课堂教学进行了许多有益的尝试,取得了可喜的成绩,课程改革已经步入“后课改”时代。然而高中作文教学因受“应试教育”的制约,在很大程度
  • 略谈高三语文教学中的德育渗透
  • 江苏省海门市证大中学 陈丽娟 我曾经在某堂作文课上,听到老师这样问学生:“你们的作文是写给谁看的?”很多学生脱口而出:“是给阅卷老师看的。”这位老师当场就严厉地批评了这种看法。他说
  • 精神融合·生存暗示·语文经验——文学类文本高中语文阅读教学的三种设计取向
  • 河南省项城市第一高级中学 林伟明 笔者以为,文学类文本阅读的使命无非是获得精神融合、生存暗示和语文经验。因而,文学类文本教学在设计和操作上,应以这三种追求或者境界为目标。 一
  • 如何在语文教学中探讨文本细节
  • 江苏省如皋市石庄初级中学 施兆琴 文本细读是时下语文学界探讨的热话题,听过几场专家的精彩讲座,细细品咂,都不外乎从细微处挖掘文本的语文价值,激发学生对文本细致而深入的探究欲望,在结
  • 初中语文教学“以读促写”训练方式初探
  • 江苏省海门实验初中 姜锦泉 作文是人们用来进行社会交际和交流思想的重要手段,而且是社会衡量一个文化人的价值的重要标准,学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度。这是因为,学生作文不仅
  • 作文教学也可放手
  • 江苏省如东县大豫初中 陆海舰 作文是语文各方面能力的体现。学生作文水平的高低、质量的好坏,在很大程度上体现了语文质量的好坏,也最准确地体现了学生语文功底的强弱。作文评改,作为作文教
  • 智慧地发现 不竭地探求——《兰亭集序》教学观摩有悟
  • 新疆生产建设兵团第七师高级中学 付品贞 最近,笔者有幸参加了一次教学观摩课,课题为《兰亭集序》。课堂教学中,教者践行生本课堂理念,开展了以学生为主体的积极互动的教学活动,给观摩教师们
  • 安徽卷诗歌鉴赏题选材特点、命题走向及备考策略
  • 安徽省怀远第三中学 崔成志 回顾梳理安徽卷2006年至2014年高考的诗歌鉴赏试题,其总体选材特点有四:从所选诗歌的样式来看,均为诗、词,未涉及到曲;从所选诗歌的范围来看,主要集中在唐、宋