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  • “串联”教学,别样精彩
  • 江苏省常州市正衡中学天宁分校 徐海静 作为中华文学艺术中的奇葩瑰宝——古典诗词在提升学生语文素养、增加其文化底蕴、陶冶情操、培养美好品质方面具有十分重要的作用。《语文课程标准》非
  • 蓄势而发直追风骚——《涉江采芙蓉》教学札记
  • ——《涉江采芙蓉》教学札记 贵州省黔西南州兴仁一中朱虹 教《涉江采芙蓉》一诗,有两个问题是绕不开的:其一,《古诗十九首》所处的时代特点尤其是文学思潮的特点及其相互影响;其二,
  • 让心灵沐浴在《兵车行》的悲情中
  • 山东省德州市第一中学 毕研鹏 《兵车行》是杜甫的代表作之一,读时心情亦随之沉郁起来,读后始终无法释怀。作者杜甫对民间疾苦领会最深,也要让我们的学生切身感受到作者的呼吸,进行一次心
  • 智慧设计:让经典“嵌”在学生脑海——用“好玩”的方式读《获得教养的途径》
  • ——用“好玩”的方式读《获得教养的途径》 江苏省锡东高级中学 张滇秋 经典如何“嵌”在学生脑海?一种思路是,让阅读教学放下严肃的面孔,让课堂学习充满儿童生活的情趣与滋味,使
  • 推进课外自主阅读的校本化实践
  • 江苏省天一中学 陈远贵 调查显示,写作优秀的同学,主要从课外阅读中获益的占近九成,可见课外阅读对于写作的重要意义。阅读是一个积累的过程,学生不只习得了词语、素材等写作内容,也不只
  • 教学设计的系统性和灵活性——以《传统文化与文化传统》为例
  • ——以《传统文化与文化传统》为例 江苏省涟水中学薛和平 教学设计既要体现系统意识,即在教学设计的过程中要考虑该文本在教材体系和课程体系中的地位、作用及其前后关联,要跳出教材看
  • 《群英会蒋干中计》自主阅读课型设计
  • 江苏省天一中学 卫晓燕 张春华(特级教师) 一、创设情境,揭示教学目标 导入语:《韩非子·难一》:“臣闻之,繁礼君子,不厌忠信;战阵之间,不厌诈伪。”请同学们用一个成语概括
  • 高一语文试题,请慢些与高考“接轨”
  • 江苏省沛县教研室 孙自见 目前在许多地方的高中语文教学中,存在着越来越严重的“高一教学高三化”现象,高三的许多教学内容被及早地“下放”到高一,高一的孩子刚刚告别中考,似乎一转身就
  • 《红楼梦》阅读之整体把握角度浅谈
  • 四川省达州中学 张 琪 《红楼梦》内容浩繁,主题深广,头绪众多。初读者如何尽快了解全书内容呢?笔者根据多年的研读心得,提出了整体把握《红楼梦》的八条线索,姑且称为“八一一”读法。
  • 《走一步,再走一步》教学实录
  • 山东省滨州市滨城区第四中学 曹静 一、词语热身 【投影展示】 凸 训诫 峭壁 迂回 嘲笑 暮色 啜泣 屡次 高不可攀 瘦骨嶙峋 头晕目眩 灰心丧
  • 寻章摘句巧探题路——科技文命题特点分析
  • ——科技文命题特点分析 四川省苍溪县城郊中学 凡金香 科技文是高考必考点,可不是任何自然或者社会类文章都可以作为科技文的命题材料,命题人必须综合考虑考试说明、新课标、教材、
  • 《短歌行》中的“省句比兴”式化用
  • 广东省深圳市光明新区高级中学 谈胜轶 曹操在《短歌行》中为了表达人生苦短背景下的贤才难求、王业未就的悲凉、慷慨的意绪,极富创意地运用“省句比兴”的方式,化用了《诗经》中的《郑风·
  • 善于平视精于伴行——以《水调歌头》例说初中诗歌教学
  • ——以《水调歌头》例说初中诗歌教学 江苏省如皋市吴窑镇初级中学 张 智 初中阶段,诗歌教学是绝对的难点:教师不太清楚什么样的教学最契合学生,学生不太清楚到底怎样去解读诗歌
  • 高中议论文写作事例论据叠用方式例析
  • 福建省石狮第一中学 施清杯 本文为福建省教育科学“十二五”规划2014年度立项课题“逻辑思维指导下高中议论文写作教学实践研究”(立项编号FJJK14-486)阶段成果。 高中议论文写作中,
  • 《现代汉语规范词典·第3版前言》语言失范例析
  • 江苏省滨海中学李冲 国家语委重点项目《现代汉语规范词典》于2014年推出了第3版(外语教学与研究出版社2014年6月版)。从2004年初版到去年第3版整10年,该词典以其特殊的规范性、实用性和时代性
  • 《窗》:两个“突然”的微妙意味——兼谈小说陶冶功能的实现路径
  • ——兼谈小说陶冶功能的实现路径 江苏省如东县教师发展中心 龚建新 《窗》是苏教版初中语文八年级下册“小说之林”单元的一篇课文。与教材配套的《语文教学参考书》这样分析:“通过
  • 议论文材料的宽度、深度与高度
  • 江苏省通州高级中学 张 炜 高考作文评分细则将作文定为两个等级:基础等级和发展等级。要拿到发展等级,需要在文章的审题立意、谋篇布局、材料应用、语言表达等方面达到一定高度。具体到议
  • 悲莫悲兮生别离——古代离别诗情感意蕴探析
  • ——古代离别诗情感意蕴探析 北京十二中 戚光字(特级教师) 古人把离愁凝聚成美丽的诗行。长亭、杨柳、灞桥、美酒……或依依不舍、无语凝噎,或故作旷达、潇洒挥手,或凝视前路、忧
  • 颠覆与重构——解读特级教师李仁甫新著《课堂的风景与语文的边界》
  • ——解读特级教师李仁甫新著《课堂的风景与语文的边界》 江苏省射阳县黄沙港中学 祁洪生 所有的树木花草苏醒,才有真正绚丽的春天。 所有的星星在闪烁,才有真正浪漫的夜晚。
  • 谈散文《夏》对生命的颂扬
  • 江苏省苏州市相城区东桥中学 王力炯 散文《夏》是当代作家梁衡的一篇散文,主要表达了作者对在夏天辛勤劳动、为社会创造财富的劳动人民的赞美之情,不过本文字里行间流淌的对生命的颂扬也是
  • “相”“见”的指代意义与词性认定
  • 贵州省福泉中学 邓木辉(特级教师) “相”“见”表达“你”“我”“他”“她”“它”等指代意义时是什么词?这是一个颇有意思的问题。2010年第9期《语文学习》“语言”栏目刊发的姜燕萍老师
  • 李璟《浣溪沙》披文人情之我见
  • 江苏省睢宁县李集中学 庙诗仙 《浣溪沙》 李瑕 菡萏香销翠叶残,西风愁起绿波间。还与韶光共憔悴,不堪看。 细雨梦回鸡塞远,小楼吹彻玉笙寒。多少泪珠何限恨,倚阑干。
  • 阅读与写作应建立类的概念
  • 湖南省常德市外国语学校 夏峥嵘 2014年中考阅卷遇到一篇备受争议的文章,半命题作文“再见,____”。某考生的题目是“再见,青涩”,以阅读苏轼等大家作品的感受为主,文中赞颂了苏轼等人的
  • 影响《背影》解读的两件事
  • 江苏省海门实验初中唐建军 《背影》是朱自清先生的名作,然而如果要真正读懂《背影》,就不能不关注“姨太太”事件与“代领薪水”事件。 一、《背影》中的“姨太太”事件 语文教
  • 把“诗歌”当作“诗歌”来教
  • 江苏省海门市能仁中学江鑫梅 诗歌是人类思想的火花,是语言的精华,是一个民族文化的象征。德国二十世纪哲学家海德格尔就曾说:“一种语言的性质要通过诗歌来体现。”我们的古代诗歌以其独具的
  • 《我与地坛》的生成教学
  • 江苏省盐城中学 沈 中 史铁生在《我与地坛》里,提到他与地坛的缘分。我在这里要说的是我们在教学散文《我与地坛》时,课前要做哪些预备工作,课上、课后要生成些什么结论。 史铁生的《
  • 《道德经》里悟大道——读《老子》(五章)有感
  • ——读《老子》(五章)有感 湖南省常德市第一中学 江来军 《老子》(五章)被选人人教版《中国文化经典研读》,然而师生们阅读后普遍感叹晦涩费解,味同嚼蜡。“道可道,非常道;名
  • 找寻解读细节描写的“钥匙”——以《礼拜二午睡时刻》为例
  • ——以《礼拜二午睡时刻》为例 江苏省木渎高级中学 李耀辉 细节描写是构成小说的基本要素,是指作品中对一些富有表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动等进行的具体细腻的描写
  • 蔺相如与赵王的对话:被忽略的“口舌”
  • 江苏省无锡市辅仁高级中学 李欣荣 战国,是崇尚力量、寻求霸业的时代,各国四处征伐、开边扩土,自然名将辈出,灿若星河;战国,又是邦交频繁、重视谋略的时代,各国举贤简能、虚心纳策,于
  • 《兰亭集序》的崇高之“悲”
  • 广东顺德华侨中学 阮祥毅 王羲之《兰亭集序》的内容可以用文中的三个字来概括,那就是:乐、痛、悲。“乐”与“痛”都不难理解,而对文中的“悲”如何理解,则是值得探讨的一个有价值的话题
  • “择所适”:《放鹤亭记》的哲理取向
  • 江苏省太仓高级中学高华 苏轼的《放鹤亭记》写于谪贬徐州期间,记述了苏轼拜访云龙山人的一番问答及讨论。在教授《放鹤亭记》集体备课时,有的老师认为,“放鹤”“招鹤”表明作者仍在隐与仕之
  • 《陈情表》“孝”之科学解读及孝文化教育的实践与思考
  • 江苏省淮州中学 卜廷才(特级教师) 江苏省淮安市阳光学校 沈玉成 孝道是中华民族的血脉,也是中华传统文化教育的重要内容之一。如何科学解读与合理传承孝道文化,是当下语文工作
  • 知识系统:语文课程亟待完善的内容
  • 江苏省扬州市邗江区公道中学 沈文涛(特级教师】 关于语文知识的讨论并不是一个新话题。新课标实施以来的15年,“去语文知识化”已经对语文学科的建设、语文课程的实施造成了极大的负面影响
  • 台阶:父亲的精魂——析李森祥《台阶》的文学意象与文学典型
  • 江苏省如东县实验中学 李旭东(特级教师) 一次公开教学课中,有位老师让学生质疑《台阶》,学生提出质疑:作者在《台阶》一文中对父亲是有思考的,父亲修建新房,将原有的三级台阶建成了
  • 离学生近些,再近些——语文教学中如何与学生平等对话的一点心得
  • ——语文教学中如何与学生平等对话的一点心得 江苏省常州市武进区湖塘桥初级中学 贺剑英(特级教师) 在平时与语文教育界同仁交流中,经常听到这样的抱怨:学生对语文学习兴味索然,
  • 多元审视:感受传统的博大精深——语文学科在“传统”中的地位、使命(四)
  • ——语文学科在“传统”中的地位、使命(四) 江苏省六合高级中学 张一山(特级教师) 中华优秀传统文化面大量广,进入教材中的优秀传统文化,每每以这样或者那样的方式潜存于文字中