▼本期目录
  • 情景交融形神兼备——李清照咏梅词赏读
  • 江苏省木渎高级中学 李建邡 李清照是宋代词坛上被人公认的“婉约派”词人。她的词以优美、生动的文学语言,富有创造性地塑造了鲜明的艺术形象,并透渗了诗人强烈的情感色彩,从而造就了一种
  • 倡导真语文,考查真阅读——以近三年嘉兴市中考命题的取向为例
  • 浙江省平湖市黄姑中学 贾龙弟 阅读是语文教学的核心,现代文阅读是中考语文试卷的重要组成部分。但是现实的情况却不容乐观——“以考定教”,随意压缩课程,“以练定教”,使学生深陷题海,
  • 深度教学,有一个渐进过程——简述小说《窗》的深度教学历程
  • 江苏省六合高级中学 高浩明 小说的深度阅读不是一蹴而就的,它有一个渐进的过程。2014年11月江苏省特级教师沈庆九在徐州市教学澳大利亚作家泰格特的短篇小说《窗》,他从看“窗”和破“窗”
  • 文学作品阅读中对“表现手法”的考查例谈——以2013、2014年高考题为例
  • 河南省沁阳市永威学校 孙云飞 胡琰菲 “表现手法”是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。由于其考查形式的灵活性和命题角度的多样性,近年来在文学作品阅读试题中备
  • 回到生活本身——感性美学视野下中学作文教学反思
  • 江苏省无锡市辅仁高级中学 韦庆芬 作文能力,是一个人认知感受、语言表达、逻辑思维能力的综合体现,因此也是中学生素质教育的核心任务之一。同时,作文一直又是教学难度最大、教学效果最不
  • 微写作作为课堂主业的教学建构
  • 山东省临沂光耀实验学校 王立华 近两年,“微写作”的提法走进了中学语文写作教学的视野。自2014年一些地方在高考、中考中设立微写作考查形式以来,微写作更是备受关注。这里笔者主要从课堂
  • 日记教学:在文字的抒写中觅得生命的馨香
  • 江苏省张家港市塘桥初级中学 庞丽亚 曾有人说,经过书香浸润的心灵可以丰富人生,收获诗意。而日记,就是进入这种审美境界的奇妙方式。人皆有喜怒哀乐的情绪,要体验人生的种种丰富的情感,
  • 瞬间的触动深切的怀念——《秋天的怀念》课堂实录
  • 北京师范大学 李前尚 情境导入: 课前播放视频歌曲《母亲》。 师:老师是来自北京师范大学的在读教育学博士,姓李,名前尚。相见是一份缘,相识是一首歌,很荣幸和杭州市萧山
  • “微写作”大文章——“微写作”嵌入初中语文阅读教学初探
  • 浙江省平湖市行知中学 陆亚明 “微写作”发源于“微博”“微信”,一般是指根据一定的情景或要求,写作150字左右的“微作文”。由于2014年北京市高考首次采用这一题型,“微写作”引发了广泛
  • 文言文阅读:给写作加点“料”
  • 浙江省宁波市镇海中学 高培圣 文言文阅读教学是高中语文教学的重要组成部分,尤其是教材中选编的文言文,一般都是具有经典意义的“定篇”。这类文言文的价值经过历史的检验,在谋篇布局、思
  • 反衬:打开《地下森林断想》情思之门的钥匙
  • 黑龙江省佳木斯市第四中学 付延声 反衬是散文写作的重要方法之一。张抗抗的散文《地下森林断想》多处运用反衬,表达了作者对人的思考和对生命的感悟,思想深邃。在仔细阅读的基础上,引导学
  • 以“本”为本,科学备考——浅析高考语文复习与教材之间的联系
  • 安徽省濉溪县孙疃中学 张琦 语文是最具发展空间的学科,这巨大的发展空间为语文增添了无穷的魅力。但高考语文试题是以考查能力为主,不再以课文内容直接命题。这一变化使得教师和学生对教材
  • 杜诗的雄阔气象——以《杜甫诗三首》为例
  • 安徽省舒城中学 章桂周 明代胡应麟曾称赞杜诗说:“气象雄盖宇宙,法律细入毫芒。”(《诗薮》)此语可谓精当,的确抓住了杜诗的特点。杜诗不是那种低吟浅唱的纤弱,不是那种不着边际的散逸
  • 文本形式与教学形式的同态互补——以教学欧阳修《秋声赋》一课为例
  • 江苏省张家港高级中学 陈礼林 郭静娟 一、一堂好课,首先要能准确把握文本形式 什么是文本形式呢?德国大文豪歌德曾经说过一段话:“内容人人看得见,涵义只有有心人得知,而形式
  • 杜甫《望岳》与王维《终南山》之比较
  • 广东省深圳市红岭中学 曾 坤 杜甫诗集中有三首以《望岳》为题的诗,分别写东岳泰山、西岳华山、南岳衡山,其中最著名的是写东岳泰山的诗,清人浦起龙在《读杜心解》中评价其为:“公集当
  • 《鸿门宴》官名注释指瑕
  • 辽宁省绥中县利伟实验中学 刘金秋 人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书《语文》(以下简称人教课标本)必修一的《鸿门宴》是《史记》入编本套教材的首篇,也是本单元教学的重头戏。《鸿门
  • 千古醉翁意,悠悠闲适情——也说《醉翁亭记》中“也”字的作用
  • 甘肃秦安县兴国中学 黄昀 关于《醉翁亭记》中“也”字的作用,一般认为表达了以下几种语气:(1)陈述(用于描写景物)。如:“环滁皆山也。”“琅琊也。”(2)肯定(用于介绍人名)。如:“山
  • 顺应高考语文改革趋势优化练习系统编排策略
  • 北京市第十二中学 戚光字 辽宁省大连市第二十四中学 宋涛 练习系统一般是指与选文系统、知识系统、助学系统相并列的教材组成部分。好的练习系统,是学生有效提高语文能力和考试成
  • 语用考查新动向及其教学导向——以湖北省2014年高考语文卷为例
  • 江苏省南通天星湖中学 张慧 2014年湖北省高考语文卷中语言文字运用的考查新颖别致,在全国各地近20份试卷中非常突出,体现出语言知识与运用考查的某些新动向,并对日常教学产生了有益的启示
  • 画写物外形,诗传画中意——明代题画诗欣赏
  • 江苏省溧水高级中学 诸定国 在中国画的空白处,往往由画家本人或他人题上一首诗。诗的内容或抒发作者感情,或谈论艺术见地,或咏叹画面意境。这种题在画上的诗就叫题画诗。诗歌借助书法,与
  • 顿觉眼前生机满千树万树梨花开——关于“三块、六步、四环节”的语文教学模式的探讨
  • 江苏省苏州市文昌实验中学校 任勤 在新课程改革的大背景下,本着让学生“学得活一点,选择性多一点,主动性多一点,知识面拓宽一点”的想法,受结构主义思想的启发,从认知心理学的角度,我
  • “煮”出文字的真味来——梁实秋《雅舍》课堂教学实录
  • 江苏省南京市溧水区第二初级中学 刘小媚 师:(板书:煮)煮米,应该怎么做呢? 生1:先得淘洗适量的米,去除杂质;然后锅里要放适量的水,将淘洗的米放入锅里;接着得烧开水,过一阵
  • 高考作文的生活化教学和备考策略
  • 江苏省沛县安国中学 卢世国 当前的高考作文备考就是一个死招—高仿真写作训练。这一招不仅把高三作文备考搞得死气沉沉,效率极低,就连高一、高二年级也是高仿真写作训练,高考考什么类型的
  • 文本注释,需要“四化”——以苏教版《唐诗宋词选读》之《横塘路》为例
  • 江苏省苏州工业园区独墅湖学校 司庆强 文本注释,是教材编者根据课程教学需要精心提供的,是课文文本的辅助性文本,有待学生领悟、开发和利用。它形式上虽“不入文”,但却是教材的有机组成
  • 高考文学类文本阅读的生活化备考策略
  • 江苏省泰州中学 鞠景祥 回顾近年来的全国大纲和江苏考试说明,我们不难发现,高考语文对文学类文本(不包括古典诗词)阅读考查的重点几乎都放在对文本内容的理解、探究以及对文本语言艺术的
  • 课堂以“境界”为上
  • 江苏省南通市天星湖中学 戴继华 郁达夫先生在其散文名篇《江南的冬景》中有这样一段描述:“我们总该还记得唐朝那位诗人作的‘暮雨潇潇江上村’的一首绝句罢?诗人到此,连对绿林豪客都客气
  • 高考论说类文本阅读生活化备考策略
  • 江苏省灌云县第一中学 陈广团 所谓论说类文本,指的是以论述、分析为主要表达方式,旨在阐述事物的道理,表明作者主张、讲明事物特征和道理的文章。高考选作命题材料的论说文一般包括哲学、
  • 纵横家的刺客之路——论《荆轲刺秦王》中荆轲性格悲剧
  • 西南大学附属中学 刘秋娟 重庆通信学院 张昊 长期以来,荆轲被人们作为反抗暴秦、扶危济困的悲剧英雄形象来歌颂、敬仰,如陶渊明《咏荆轲》赞美其“雄发指危冠,猛气冲长缨”“其
  • 高考古诗词阅读生活化备考策略
  • 江苏省泗洪中学 程振理 编者按: 面对即将到来的高考,语文学科该如何备考?本期我们推出以董旭午究团队成员程振理、陈广团、鞠景祥和卢世国等四位老师围绕“高考语文章,供大家参考
  • 简笔写深情——归有光散文的朴素之美
  • 西安交通大学苏州附属中学 黄莉萍 归有光的散文以其平实质朴、情感真挚,受到世人喜爱。在姚鼐编撰的《古文辞类纂》中,归有光的文章成了元、明两代古文家的唯一代表。笔者认为归氏散文最大
  • “语素易位”例说
  • 江苏省扬州市文津中学 蒋伯忠 在语言运用中为了某种需要,临时变换语素在词语中的位置,会使词语生出一番新意,取得特殊的表达效果。 一个耳熟能详的例子是“屡败屡战”。清末,与太
  • 以体定教:现代诗歌的文体特征初探
  • 江苏师范大学教师教育学院 尹逊才 严欣 现代诗歌教学可以说是当下阅读教学的难点,许多教师对于现代诗歌该教什么很是烦恼。这其中原因很多,但现代诗歌难以把握的文体特征无疑是教学的最
  • 祥林嫂顺从贺老六的原因探析——兼评电影《祝福》中的贺老六形象
  • 浙江省桐乡市高级中学 杨大忠 鲁迅先生的《祝福》,通过讲述祥林嫂在封建社会神权、族权、夫权和政权四条绳索的扼窒下,最终走向坟墓的悲剧,揭示了封建社会对妇女的肉体和精神的双重戕害,
  • 基于人物形象为核心的小说教学内容的确定——以《多收了三五斗》为例
  • 安徽省五河县临北中学 夏玉桥 对于一篇小说,如何确定其教学内容?当然应落在人物形象上。教学小说,应该以一个或一类人物为落脚点,对人物的特质进行聚焦,在品味语言的过程中,去深入探寻
  • 晋武帝果真为“情”所动了吗?
  • 江苏省昆山中学 鄂冠中 “读《出师表》不哭者不忠,读《陈情表》不哭者不孝”“忠则《出师》,孝则《陈情》”等说法几乎是教读《陈情表》时绕不开的引言。一言以蔽之,《陈情表》是胜在李密