▼本期目录
  • 寻常一样窗前月,才有梅花便不同——五步定位,正确解答诗词鉴赏题
  • ◆江苏省宝应县安宜高级中学 郭 芳 2014年高考已经落下帷幕,面对高考重要考题—古诗词鉴赏,考生该如何提高答题的准确率?我们以2014年高考安徽卷古诗词为例,试着用“五步定位”即题材
  • 高考作文题“撞衫”说明了什么?
  • ◆江苏省昆山中学 鄂冠中 2014年高考各省市的作文试题全是新材料作文,并体现了“贴近学生,关注社会”的整体命题思路。、 细察试题不难发现一个有趣的现象:18道作文题在命题材料的
  • 故事类作文材料应当怎样审题
  • ◆安徽省合肥八中 刘从良 中学生在材料作文审题方面,常有不知作文材料在说什么的迷茫,写作时常有“撞大运”式的悲壮。究其原因是没有正确、专业的审题方法,尤其是没有很好地区分材料作文
  • “小题”亦须“大做”“接地”方能“有底”——我指导学生“微写作”训练的实践与探究
  • ◆浙江省新昌中学 何文魁 从2014年起,北京高考语文明确将作文回归“微写作+大作文”的模式。作为高中语文“微课程”开发的一个重要组成部分,“微写作”这种即时性写作,类似于网络里的“微
  • 写作指导与训练是阅读教学目标的应有要义
  • ◆江苏省句容市第二中学 侯红宝 一、阅读与写作,一枚硬币的两面 阅读与写作无非都是围绕三大问题进行:写什么(文章内容),怎么写(写作方法技巧、语言结构等),为什么写(写作目
  • 思辨,让你的高考作文更出彩
  • ◆江苏省阜宁县第一高级中学 安庆 高中生较之于初中生、小学生,理性思维、逻辑思维、辩证思维等能力都有了长足的发展,高考作文可以也应该根据高中生思维发展的这一实际,加大对其理性思辨
  • 灵活引用“给力”观点
  • ◆江苏省宝应县安宜高级中学 金霞 名言警句,言简意赅,内蕴丰厚,发人深思,给人启迪。广大学生对名言警句不仅要做到“积累之功,存于一本”,而且要做到“运用之妙,存乎一心”。为了提升
  • 知我者谓我心忧——解读自居易《琵琶行》
  • ◆安徽省萧县中学 杨秀兰 朱文博 “南宋的洪迈在《容斋随笔》中认为《琵琶行》中的人物和故事全部是虚构的,白居易不过是借此来抒发自己的天涯沦落之恨罢了。”但是通过对这首诗思想内涵
  • 语文教学中的文本细读
  • ◆山东威海高区西钦小区 林清峰 “文本”一词来自英文“text”,另有本文、正文、语篇和课文等多种译法。“文本”的具体层次,主要有语音、字形、词义、句式、篇章结构、整体内容形象、意蕴
  • 《杜十娘怒沉百宝箱》中的“三爱”“三恨”
  • ◆甘肃省陇南市武都区两水镇后坝村白龙江林业管理局中学 王 翼 《杜十娘怒沉百宝箱》是明代拟话本小说家冯梦龙的著名作品。千百年来,这部经典小说曾打动过无数人,人们都被杜十娘追求真
  • 打开文言句式背后的思想文化内核——以《归去来兮辞》三个疑问句为例
  • ◆山东省济宁市育才中学 刘传菠 《归去来兮辞》是陶渊明写于东晋义熙元年(405年)的抒情小赋,是用辞赋体抒写胸怀的一篇杰作。欧阳修说:“两晋无文章,幸独有《归去来兮辞》一篇耳,然其词义
  • 感生命之重,叹人生有限 ——解读王羲之在《兰亭集序》中表现的“乐极而悲”思想
  • ◆四川省攀枝花市第七高级中学 杨雷 《兰亭集序》是高中教材中非常重要的篇目,文章按照情感变化可分为三个部分:“乐”“痛”“悲”。然而作者是如何由“信可乐也”转而发出“岂不痛哉”的
  • 加强初中语法教学刻不容缓
  • ◆湖南省郴州市二中 何忠朝 夏 慧 高中语文教师经常会遇到这样的情况:“老师,什么叫副词?”“老师,什么叫主谓短语?”“老师,这是宾语后置还是状语前置?”每当听到这样的问题时
  • 自是人生长恨水长东——李煜词中的直白抒情
  • ◆江西省婺源县紫阳中学 詹曦东 学写作、喜欢词的同学,去读读李煜的作品。 李煜(公元937-978),初名从嘉,字重光,号钟隐。李璟第六子,961年即位,史称南唐后主。即位后对宋称臣
  • 品析人物语言,感受美好情感——《荷花淀》课堂教学实录及点评
  • ◆执教:广东省东莞市东莞中学松山湖学校 万红梅 ◆插评:广东省东莞市教育局教研室 王春雷 ◆总评:广东省东莞市东莞中学松山湖学校 庄照岗 一、导入 师:梁启
  • 概写·探究·尝试模仿——以“写”促“读”《红楼梦》新尝试
  • ◆江苏省六合高级中学 焦平 在指导学生阅读《红楼梦》的过程中,我采用了“以写促读”的方式来完成。这个“写作”过程,其实也是将归纳、领悟的《红楼梦》“阅读成果”转化为学生理解与表达
  • 白洋淀里盛开的美丽荷花——《荷花淀》五美赏析
  • ◆安徽省宿州市宿城第一初级中学 陈思 《荷花淀》是孙犁的代表作,多年来,一直作为经典美文被选人高中语文课本。文章画面清新,语言生动,人物形象清晰,故事结构完整,反映了冀中地区人民
  • 高举苏派旗帜,且插梅花醉洛阳——《柳叶儿》中“视点、质点、远点”探微
  • ◆江苏省如皋市石庄初中 施兆琴 “视点、质点、远点”是江苏省教育科研先进个人王开东提出的重构语文课堂、探寻文本价值的新途径,也是“苏派”名师曹国庆等人的语文教育新思想。它让教师在
  • 《斑羚飞渡》“飞”出了什么?
  • ◆湖北省汉川市刘家隔中学 叶豪平 对于人教版七年级《语文》下册课文,沈石溪的小说《斑羚飞渡》,读者多有质疑:这篇故事真实吗?斑羚头脑中有良好的奇偶数概念科学合理吗?等等。但笔者以
  • 学情视域下问题群的预设与生成——以《紫藤萝瀑布》教学为例
  • ◆江苏省南通市第一初级中学 陈剑峰 近现代著名的教学理论“行为主义”和“建构主义”,都强调学生学习的主动性和主体性。近代著名的“金字塔”学习理论告诉我们,高效的学习是学生自主的、
  • 《记念刘和珍君》反讽策略的运用
  • ◆安徽省怀远县第三中学 张飞 在中国现代文学史上,鲁迅无疑是独特的。他以特立独行的姿态行走在他所生活的那个充满悖论的黑暗时代。 “三·一八”惨案发生在1926年的民国时代,这是
  • 《荷塘月色》中朱自清“心里颇不宁静”的原因
  • ◆北京水利水电学校 陈志霞 《荷塘月色》是现代文学史上的一篇经典之作,也是朱自清先生的散文名篇,几十年来一直脍炙人口。文章结构精致,语言清丽洗练,感情含蓄细腻,通篇气韵贯注,灵动
  • 《记承天寺夜游》文体确定的反思——兼与《小石潭记》相比较
  • ◆江苏师范大学文学院 张彦儒 《记承天寺夜游》是现行“人教版”“苏教版”“沪教版”义务教育初中语文课本中必选的经典古文之一。全文只有八十四个字,短小精练,却“意境超然,韵味隽永”
  • 我的语文教学追问
  • ◆江苏南京师范大学附中新城初中 伏荣超 近期,笔者听了30余节语文课。有名优教师执教的省级研讨课,有新教师招聘的试讲课和成熟教师的推门常态课。从整体来看,多数教师的教学能够贯彻新课
  • 狞厉之美——《蜀道难》的别样设计
  • ◆安徽省肥西中学 郑敏 教学《蜀道难》的传统方法大致有以下几种:1.坐实主题,顺藤摸瓜寻根究底;2.单作送别诗处理,谈李白对友人的担忧与关怀;3.与同题材诗歌比较,极言蜀道之凶险,突
  • 新课程标准下的语文课堂
  • ◆河南省武陟县城关高中 和延岭 经过几年的新课程实践,反复研究成功课例,我深切地感受到:在语文课堂上尊重学生的言谈,鼓励学生自主交流,谦虚真诚地倾听学生诉说,在教学中采用点拨、修
  • 古典诗词的含蓄美
  • ◆江苏省扬州市江都区邵伯镇中学 王义挺 我国古典诗词创作不仅十分讲究形式美、形象美、音乐美等美学特质,还十分推崇含蓄美。因为我国历代诗学评论家都主张辞约而意丰、语忌直而贵曲、含蓄
  • 文言文教学三重门
  • ◆河北省沧州市沧县教育局教研室 于世龙 文言文教学是目前困扰初中语文教师最大的难题。当然,我这样说也许仅仅是一厢情愿,因为相对于其他文体教学灵活度,也许老师们反而觉得文言文教学更
  • 不言不语也关情——关注标点符号,培养学生语文素养
  • ◆江苏省泗洪县教育局教研室 范晓红 “课文无非是个例子”,标点符号也是这个例子里可供研究的一个重要方面。在以言语为主体的文本中,标点符号是区别言语形式、构成言语现象、体现言语意蕴
  • 论语言的“得体”
  • ◆湖北省兴山县第一中学 陈孝国 所谓语言得体,就是指说话或写文章,要根据不同的语言环境,做到语言有分寸,恰到好处。《文心雕龙·熔裁》中强调“规范本体”,也就是强调文章的内容、语言
  • 活用成语梳理古汉语知识
  • ◆山东省无棣县第一中学 蒋文学 古汉语知识历来是中学文言文教学的重点难点之一。中学生因为阅读面窄,文化储备不厚,普遍感到文言词句艰涩难懂,对许多词语的意义、语法特点难以把握,故而
  • 不喜轻薄与放浪,强把柳永作欧阳——《人间词话》的一处瑕疵
  • ◆江苏省邗江中学 谢树峰 《人间词话》是国学大师王国维的呕血力作,自面世以来,一直受到学术界的肯定与推崇,并逐渐成为一门显学。其提出的“人生三重境界”流传尤其深远,不仅常被用来研
  • 初中文言文中主谓之间“之”字用法详解
  • ◆福建省晋江市季延初级中学 卿彩云 在初中语文教材里出现的虚词中,“之”字是一个重要的虚词,出现的频率最高,用法也非常广泛和复杂。特别是“之”字放在主谓之间时,中学教材中多数未作
  • 别集概说
  • ◆郑州大学文学院 罗家湘 别集是收录个人的作品而成的诗文集。数量很多,周洪才《略谈“别集”》就《四库全书总目》《贩书偶记》《贩书偶记续编》三部书目著录的别集统计,共得别集6905部(
  • 释“宠辱不惊”的“宠”
  • ◆杭州师范大学经亨颐学院 谢飞跃 周掌胜 一 “宠辱不惊”是一个常见成语。从各种词典对“宠辱不惊”的解释中,我们可以看出学界对“宠辱不惊”的“宠”字还存在着种种不同的理解
  • “修辞立其诚”浅议
  • ◆河南省驻马店黄淮学院文化传媒学院 张彦群 一 《易·乾·文言》中的“修辞立其诚”之说传世以来,训诂学家、文学理论家、修辞学家、哲学家都做过种种解说和阐述,使这个被誉为经得