▼本期目录
  • 生命的品格
  • 【人物名片】 王兰,江苏省首批特级教师,南京市基础教育教育家,86岁仍活跃于学校和教育岗位。她长期所工作的学校——南京市长江路小学从上世纪80年代始专设王兰办公室。在王兰的带领下,长江路
  • 这样的老师——我眼中的王兰
  • 江苏南京黄雅芸 曾经早早地仰慕过她——全国著名特级教师、低年级语文教学艺术大家——王兰。她是玄武区乃至南京、江苏教育界的泰斗级人物,长江路小学优秀语文教师团队的旗帜.几十年来培养出一
  • 王兰教学流派的形成过程
  • 江苏南京傅冬云 王兰老师1951年秋到南京市兰家庄小学(现北京东路小学)任教,1955年调南京长江路小学至今。时光飞速流逝,王兰在小学教师的岗位上已快要60年了,而长江路小学则是她五十多年的教
  • 我的和谐教育观
  • 江苏南京 王兰 “让学生幸福地生活在和谐的语文里,在精致的语文活动中感受语文的本真和美丽。”这可以理解为我几十年孜孜以求的和谐教育观念。 一、师生关系的和谐 师生关系作
  • 有爱就有教育
  • 江苏南京宋建玲 在南京市长江路小学,有一个被后生们称为“婆婆”的长者——大名鼎鼎的特级教师王兰。许多人见了都很难相信,她竟是86岁的人了:银发红衣,神采奕奕。 一、爱,在美的语文
  • 站在文化的平台上教语文
  • 江苏南京江宁实验小学王宁 怎样让学生在学习科目繁多、学习压力加大的前提下,还能有兴趣,有机会投入到母语文化的怀抱呢?怎样让我们的文化传承更有效果呢?我以为,教师应站在文化的平台上教语
  • 《侍坐》章里的语文教学法
  • 江苏泗洪中学程振理 《子路曾皙冉有公两华侍坐》是《论语》中师生论道的著名篇章,记载了教育家孔子与学生一起席地而坐讨论问题的情景。从教师出题,鼓励发言到学生各抒己见,到教师在学生请问的
  • 教学中的“过渡对象”
  • 江苏盐城盐阜中学陈礼林 当孩童跟玩具娃娃玩耍时,他们是在排演与他人互动的方式。当他们玩积木时,是在教自己空间几何学与力学的基本原理。等到稍大,他们将通过荡秋千学习钟摆原理,通过跷跷板
  • 陪伴学生走进自觉的语文世界
  • 江苏泗洪教育局教科室 范晓红 “语文学习的外延与生活的外延相等”已经成为广大语文教师的共识,在语文教师看来,语文与生活确实密不可分,“世事洞明皆学问,人情练达即文章”,生活处处是语
  • 暗示:引导学生感悟语言的有效途径
  • 江苏泰州师专泰兴附属实验小学 周剑波 暗示是心理学名词,往往指通过眼神、动作、语言等对他人施加心理上的影响,以引起他人的注意,提醒被暗示者矫正或改变自己的行为。 《全日制义务
  • 开拓童心的绿洲
  • 江苏丹阳正则小学 余浩 一个民族把自己全部的精神生活的痕迹都珍藏在民族的语言里,人的整体生成必须以民族文化为根基。 ——俄国教育家乌申斯基 语言本身就是人的生命的体现,
  • 以追问激发学生自主探讨问题
  • 江苏扬州教育学院附属中学 蒋璩 在“问题解决教学法”语文教学的模式中,如何引导学生解决问题是最关键的部分。教师的追问就像是一根智慧棒,启发学生在课堂上驾驭着自己提出的问题,勇往直前
  • “语文味”本质及课堂呈现
  • 江苏扬州邗江美琪学校 刘俭国 语文课应该体现出语文味,这是一个不争的观点。然而究竟什么是语文味,怎样在一堂课中间体现语文味?确实仁者见仁,智者见智。我曾聆听过魏书生、李镇西、程翔、
  • 课堂教学评价的三个问题
  • 江苏溧阳实验小学 董华 课堂教学中的评价,应充分尊重学生,激发学生的学习热情,从而提升学生的素养,促进学生的发展。但我们该如何实施有效的课堂教学评价,真正发挥评价的功能,却显然成为
  • 作文是过日子过出来的
  • 江苏南通城西小学 徐芳 “笔乃心灵之舌”,作文不仅是语文学习中要培养的一项基本能力,是学生表达的一种重要方式,更是孩子内心世界的一种外在展示。海塞说:“没有什么比沉浸在创作的欢乐与
  • 多元积累——习作兴趣的“加油站”
  • 江苏江阴桐岐中心小学 倪叶倩 谈到作文,我们就会想到这样一个熟悉的镜头:学生咬着笔,冥思苦想,写一会儿,数一会儿字数:“101、102、103……”写了半天,数了半天,终于凑齐了教师规定的4
  • 江苏高考作文命题回眸与展望
  • 江苏盐城亭湖区教研室徐金国 回眸 自2004年开始,江苏实行高考自主命题,至今已有七个年头。七年一路走来,那披在高考作文题上的神秘面纱正在逐步被揭去,江苏的高考作文命题正在以愈来愈
  • 散文教学三思
  • 江苏南京师大附中江宁分校江字林 散文教学是语文学科教学不可或缺的一个重要构成部分,从审美的需要出发,解读和鉴赏这些文学作品,使散文教学转化为美的再现、美的欣赏和美的创造的活动,才能有
  • 探寻语文教学的起点
  • 江苏盐城盐都区教育局教研室蒋爱东 一、乱花渐欲迷人眼 新课程改革以来,我们的语文教学呈现出生机勃勃的景象。观摩我们的语文教学,在欣喜的同时又不禁担忧:繁华热闹的课堂上.我们常常
  • 生活中识字的几种有效方法
  • 江苏泰州高港实验小学 叶红 世界上的一切不是孤立存在的,它们彼此关联,和谐共生。把汉字作为大干世界中一个有机的组成部分,让儿童在自然状态下,在浸润式的学习环境中接触文字,发现文字,
  • “大语文教育”之我见
  • 山东滨州滨城区清怡中学 韩国华李素香 语文教学改革已进行了几十年,但是纵观目前语文教学的现状,感觉步子并不大。虽然我们倡导教师要个性化地教,学生也要个性化地阅读.但总觉语文教学未能
  • 也说“语言训练观”
  • 江苏南通天星湖中学毛瑞娟 李海林先生在《中学语文教学》(2009 12)刊文《重构“语言训练观”》。文中主要观点很是新颖,也颇受启发。但文中有一些说法与事实不符,有一些理论依据有错误理解之嫌,
  • 读沧桑——木化石礼赞
  • 江苏泗洪中学黄振宇 亿万年时光冲洗,亿万年岁月磨砺,你写满千古沧桑的印记。你静穆地肃立,似在作往古最深沉的回忆,但我们分明听到,你来自蛮荒的倾诉:遥远、苍凉而神秘。你让苔藓浸满苍老的
  • 让教学走向和美
  • 浙江湖州吴兴区研训中心盛新凤 走进21世纪.中国小语界在为新课改带来的诸多新景观而欢呼雀跃的同时也面临不少新的挑战和困惑。教与学,师与生,讲与练,内容与形式,言语与情意,乃至工具与人文
  • 从两套教材的单元主题词说开去
  • 江苏东台曹J中学 陈同友 以主题组元的初中语文课本,其中的单元主题词,就值得揣摩与玩味。现在以苏教版与北师大版教材为例,看其单元主题词的提炼与表达,就很有启示。 一、单元主题词
  • 教学语言的幽默、趣味及智慧
  • 湖北恩施州教科院杨舜山 教学语言是教师教学的基本功和必要素养,是教学艺术中的一个基本的和重要的组成部分。语文课要上得富有文化品位,教师的教学语言就要让学生听之悦耳,品之有味,从中既学
  • 南京市北京东路小学:情智语文和情智语文教研
  • 江苏南京 吴静 江苏省南京市北京东路小学的语文教研组是一支充满活力和创造力的教师队伍.它被誉为学校一道独特的风景线—— 一、校本教材,传承情智 2009年暑假语文组将学校的