▼本期目录
  • 窗外的世界
  • 口叶水涛 语文的世界在窗外。眼睛是心灵的窗户,用教师的眼光打量这个世界,因此,教师的心灵与语文相沟通。身如菩提树,心如明镜台。一花一世界,一叶一如来。用教师的眼光看世界,这世界便打上
  • 周德藩:教育风景语文情
  • 周德藩,物理专业,曾自称拿得起粉笔,官至大学校长。 上世纪80年代的江苏省南京市教育局局长、90年代的江苏省教育委员会副主任,现在的江苏省教育学会会长。 风雨兼程,一路走来;杏坛花
  • 热爱母语,学好中文,提升中国教育品质
  • 热爱母语,学好中文,提升中国教育品质,这原本是一个常识性问题。但现在的情形是:我们大中学生的中文水平不是提高了,而是降低了;我们对母语的重视程度不是加强了,而是削弱了;我们中小学语文教育工
  • 一年级新生入学前识字调查
  • 一、调查目目 学生识字始终是学校教学的一个重点,也是家长、社会比较关注的一个热点。从一年级语文教学来说,老师在开学后总是把所有学生当成一张“白纸”,从“一、二、三”开始教。这样做符合
  • 书写纠错:追本溯源学汉字
  • 一、学生书写错别字现象及成因分析 当前学生错别字现象普遍存在,其主要表现为: 1.笔画错误。表现为多笔画或少笔画、错笔画。如“茂盛”的“茂”中间多一点了,“染”的右上角“九”字上
  • “生活化识字”教育的实践与启示
  • “生活化识字”这一教学实践是在陶行知思想引领下的低年级语文教学的一种新尝试。所谓“生活化识字”是指将识字教学与学生的日常生活紧密联系起来,使儿童有意识地从生活中发掘识字资源,积极地进行识字
  • 实践与启示
  • (二)识字剪贴本 学生自己制作的识字剪贴本就像吃自助餐,极大地激发了孩子们的识字兴趣,使他们渐渐喜欢上了识字。翻开他们的识字剪贴本,你会发现这些本子就像一个“汉字超市”,他们在剪、画
  • 爱读、乐读、会读——小学课外阅读的指导
  • 当前《全日制义务教育语文课程标准》提出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的,并用具体条款要求“注意积累语言材料”,明确规定背诵优秀诗文不少于1
  • 总得有人去擦亮星星
  • 总得有人去擦亮星星 它们看起来有些昏暗 总得有人去擦亮星星 八哥、海鸥和老鹰都抱怨 那些星星已老旧而锈蚀 想换新的我们买不起 所以请准备好你的抹布
  • 朱自清和他的语文教育思想
  • 口邵敏 秦兆基 朱自清先生是新文学运动早期的诗人、散文家,后来又致力于中国文学批评史和中国古典文学研究,取得了开拓性的成果。在从事文学创作和学术活动的同时,在江苏、浙江、上海等地,
  • 构建阅读与写作的桥梁——语文教学读写结合的理性探究
  • 在新课改背景下,构建阅读与写作桥梁,以读带写,以写促读,并以此培养学生语文素质的全面提高,将不失为创新语文课堂教学的有效探索方向。 这要从语文学科的目的任务和读写关系两方面来看。叶圣
  • 写作教学中学生学习动机的辅与导
  • 学习活动中非智力因素的影响已经越来越为人们所认识并重视,学习动机是直接推动学习活动以达到一定目标的内在心理动因,学生能否努力学习,能否在受挫的情况下坚持努力学习,与他们的学习动机密切相关。
  • 利用节日资源进行“系列作文”训练构想
  • 现代社会随着生活水平的日益提高,生活内容日渐丰富,各种各样的节日丰富多彩,节日内容包罗万象,涉及到了人们生活的方方面面,融会了丰富的文化活动,蕴含着深厚的民族审美情趣,其代表性与活动性是生
  • “导评式习作批阅”实践
  • 习作教学是语文教学的重要部分,也是语文教师教学中的一大难题。习作除指导“火候”难以掌握外,批阅无效现象也是困扰广大一线语文教师首当其冲的“怪圈”。为冲破怪圈,提高习作教学效益,笔者经多年反
  • 小学语文课堂病症例谈
  • 一、问题的提出 考试是对学校培养人才的质量进行检测的有效办法。内容科学、形式灵活、严格公正的考试是更好的服务于素质教育,作为检查教学效果的一种手段和教学过程的一个环节。因此对考试的结
  • 文学教学内容的确定与重组——以复习唐宋被贬文人散文为例
  • 一、文学教学内容的无视与缺失 进入初三阶段,面临中考复习纷繁芜杂的种种事项,一线语文教师忙得焦头烂额,但苦干没有明确的复习目标、缺失鲜明的教学内容、缺少清晰的复习条块,使长达半学期之
  • 例谈个性化语文作业设计
  • 一,根据内容,动手作首 由于小学生对形象直观、色彩鲜艳的事物特别感兴趣,加上他们活泼好动的特性,因此根据课文内容布置一些涂涂画画的作业,让学生在玩中学,学中玩,无疑会起到较好的效果。
  • 说说《孔乙己》的教学
  • 下面的分析,都是以一个问题,从某个侧面切入,来带动对《孔乙己》全篇文章的阅读理解。它们表明,只要对教材进行深入细致的分析,我们是可以找到,抓住和拎出“牵一发而动全身”的问题,从而对课文进行
  • “拿”总比“给”好——如何在阅读教学中进行自主探究学习的引导
  • 记得小学语文课本中有一篇课文《高尔基和他的儿子》,我一直记得高尔基对他的儿子说的那句话——“给’总比‘拿’愉快。”每每读到这句话,我总是想到自己的语文课堂,想到孩子们的语文学习。对于幼小的
  • “喂鸡吃米”与对话教学
  • 人民教育家陶行知先生在讲课时曾经演示了这样生动的一幕:先生亲手抓一只鸡走进教室,在讲台上撒下米粒,向下按着鸡头强迫鸡吃米,鸡拧着脖子,坚决不从;先生又扒开鸡嘴,往里面硬灌米粒,鸡还是昂着头
  • 电影视觉元素在阅读教学中
  • 陀思妥耶夫斯基曾经这样解释文学的形象性:“有个小银元落在地上。”这种句子不够好,应该写成:“有个小银元,从桌上滚了下来,在地下叮叮当当地跳着。”的确,文学是通过语言描绘形象的艺术。后一句的
  • 阅读教育:培育终身的读者
  • 台湾中科院副院长曾志郎先生讲过这样一句极有见地的话,“阅读是教育的灵魂”。我的理解是,通过基础学校的阅读教育,让孩子们熟练掌握获取知识的工具,打开通往世界的大门,吸取精神成长的营养,为人的
  • 诗词教学的叙事视角
  • 中国古典诗词,向来被作为抒情文学作品看待,人们普遍认为诗词的主要功能和特色在于诉说和抒发作者的情感。由此,长期以来古典诗词及其教学研究大都在抒情传统下展开。实际上,“即使是以纯抒情方式写出
  • 汉字构造与综合性学习三要素
  • 汉字是记录中华民族语言的书写符号,也是我们交流思想、发展思维能力的主要工具。数千年来,汉字的演变线索,与我们民族语言思维能力的发展紧密相联;汉字主要构字方法的演变过程,从象形、指事、直到会
  • 情感:情境语文的命脉
  • 半个多世纪来,一直在小学语文教学的园地里快乐地耕耘着,深感情感是小学语文情境教学的命脉。一,情感让我迈开情境语文的第一步 我作为多年从事小学语文教学的教师,深知小学语文课本的语言文字
  • 情境,促进儿童智慧的表达——野外情境活动“亲亲桂花香”琐记
  • 国庆长假期间,正是桂花盛开的时候,新村里、城河边、广场上处处飘溢着甜甜的花香。看到那小小的、金色的小花,我想到了我的学生:这么香、这么美的桂花,孩子们一定看到了吧,那他们注意观察了吗?国庆
  • 活在大彻大悟中的人——读《窗外的大树》有感
  • 周有光先生窗外的大树,我以前也天天见。办公楼西边就是国家语委的后院,那里住着我国语言学界赫赫有名的人物——周有光、王均、陈章太、李行健、傅永和等等。从办公楼走廊西窗望去,便可见周有光先生家
  • 窗外的大树
  • 窗外的大树 周有光 我在85岁那年,离开办公室,回到家中一间小书室,看报,看书,,写杂文。 小书室只有9平方米,放了一顶上接天花板的大书架,一张小书桌,两把椅子和一个茶几,所余空间
  • “贫下中农”的“非常语文”
  • 【前言】 都说“要给学生一碗水,老师要有一桶水”。其实老师不仅水平要高,还要有源头活水。源头活水哪里来,首先是读书。培根说:“知识就是力量。”高尔基说:“书籍是人类进步的阶梯。”读书
  • 初识却似故人——台湾教育考察之旅掠影
  • 伫立于窗前,远处一片静默,我知道,隔着浅浅的海峡,那隐约可见的岛屿便是小金门;我曾无数次眺望,遗憾的是可望不可即,咫尺天涯,近在眼前却不能探访。 2010年10月上旬,带着沉甸甸的夙愿,终
  • 在“和谐共同体”中成长——江苏南京长江路小学教师发展之路
  • 在文化气息浓郁的南京长江路上,有一所70年历史的小学,这所1958年被确立为省级重点小学,1998年批准为江苏省首批实验小学的名校,有着深厚的文化底蕴,名优教师荟萃、办学特色鲜明,以20年的“和谐教育
  • 勇立课改潮头扬起教海风帆——江苏江阴青阳实验小学
  • 江阴市青阳实验小学创建于1905年(光绪3 1年),初名凝秀小学堂,是江阴地区较早创办的学校之一。从1 905年建校至今,以其爱国进步、改革创新的创业精神,勤奋进取、严谨求实的科学态度和修身立德、文