《信息化教学资源在化学教学有效应用的实践研究》立项申报书

一、研究的背景和意义（限500字以内）

  1、课改要求

2001年，教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息化教学资源在化学教学中的有效应用，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径，是中小学信息技术教育的核心和发展。而信息化教学资源的出现，加快了初中化学课堂教学的节凑，增大了化学课堂知识的容量，迫使化学教学方式和教学方法发生转变，为教师的教学和学生的学习提供了一个完美的舞台。

2、教学现状

  我校是一所农村寄宿制学校，近年来由于政府的大力投入，实现所有教室多媒体化；教师能保证人手一台电脑，并且网络连通。这些硬件的投入，希望教师在化学教学中能将信息化教学资源合理运用，进一步提升教师驾驭现代化课堂的能力。克服传统单一的化学课堂教学的弊端, 充实教学容量，丰富教学内容，减轻学生过重的学业负担。使化学课堂教学得到优化。让学生参与到课堂的每一个环节中来，从根本上转变学生的学习方式，使学生获得全面、持续、和谐的发展，切实提高教学质量。

3、课题的提出

现代信息技术用于化学课堂教学是时代的要求，化学学科的教学注重宏观和微观两个方面，强调实验能力和科学素养的培养。而多媒体可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观；能够拓宽课本体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。基于以上原因，我们决定就“信息化教学资源在初中化学教学中有效应用的实践研究”这一课题进行研究，从而提高化学课堂教学的效率。

二、拟研究解决的问题（限200字以内）

通过“信息化教学资源在初中化学教学中有效应用的实践研究”，解决信息化教学资源在初中化学教学中有效应用的方式方法；信息化教学资源在初中化学教学中有效应用存在的问题及对策；信息化教学资源在初中化学教学中有效应用的评价方法；信息化教学资源在初中化学教学中有效应用的作业布置；提高信息化教学资源在初中化学教学中有效应用的方法和策略。结合研究性学习、自主学习、协作学习等学习方式开展教学活动，最终达到教育教学质量的进一步提高。

三、研究目标（限300字以内）

   一、提升全体课题组成员的教科研能力。

二、建立信息化教学资源在初中化学教学中有效应用的教学模式、教学方法及评价方式。其主要任务：

1、深入教学一线调查取证，了解信息化教学资源在初中化学教学中有效应用存在的问题并研究解决问题的对策；

2、研究信息化教学资源在初中化学教学中有效应用的教学模式、教学方法、评价方式等，形成阶段性成果；

3、将阶段性成果付诸于课堂教学实践，检验研究成果，并逐步进行完善；

4、对信息化教学资源在初中化学教学中有效应用进行问卷调查，及时发现问题，研究解决问题的方法和途径；

5、开展信息化教学资源在初中化学教学中有效应用的教学设计、课堂教学、实验创新等评赛活动，研究提高信息化教学资源在化学教学中有效应用的方法和策略。

四、国内外研究现状

1、国外信息化教学资源在初中化学教学中有效应用的现状述评

国外21世纪是快速发展、充满竞争的时代，是信息化、网络化时代。世界各国在大力发展本国科技的同时也在不断研究信息化教学资源在化学教学中有效应用，以提升教育教学质量。为此，各国把信息化教学资源及其运用摆到了社会发展的战略位置。信息化教学资源在课堂教学中全面展开，取得了许多成绩。如 “翻转课堂”起源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中。2007年春，该校化学教师乔纳森?伯尔曼(Jon Bergmann)和亚伦?萨姆斯(Aaron Sams)开始使用录屏软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲课声音，并将视频上传到网络，以此帮助缺席的学生补课。后来，这两位老师让学生在家看教学视频，在课堂上完成作业，并对学习中遇到困难的学生进行讲解。这种教学模式受到了学生的广泛欢迎。为了帮助更多的教师理解和接受翻转课堂的理念和方法，他们于2012年1月30日在林地公园高中举办了翻转课堂“开放日”（Open House），让更多的教育工作者来观看翻转课堂的运作情况和学生的学习状态，这种做法促进了翻转课堂教学模式的推广。

2、我国信息化教学资源在初中化学教学中有效应用的现状述评

我国政府同样抓住了这一历史性的机遇，实施了“校校通”工程、“教育部现代远程教育扶贫示范工程和李嘉诚基金会西部中小学现代远程教育项目”以及“现代远程教育工程试点示范项目”等工程，使我国中小学信息化建设初具规模。但是，信息化教学资源在教学中还没有充分发挥出应有的作用，教师在教学中有效应用信息化教学资源的能力还很低。究其原因，就是教师对信息化教学资源在教学中的应用、价值以及如何实现信息化教学资源在化学教学中有效应用的认识不够，教师缺乏对信息化教学资源应用深度和广度的认识，有的教师认为信息化教学资源就是计算机辅助教学，有的教师缺乏尝试新技术的积极性，大部分教师资源应用形式单一，仅限于用PPt来辅助其课堂讲授 ，将其作为吸引学生注意力的工具，缺乏深层次的挖掘，出现了“为了技术而技术”或“为了使用而使用”的现象，制约了信息化教学资源应用的深层次发展。

3、本课题组目前研究的现状

目前本课题组多数成员在信息化教学资源在初中化学教学中有效应用都取得了良好的成绩，对信息化教学资源在初中化学教学中有效应用也有一定的研究（如李奋的论文《浅谈农村学校远程教育资源在生物教学中的应用》获得全区二等奖；论文《谈多媒体网络下的生物课堂教学》全区电教论文二等奖）。但目前本课题的研究刚刚起步，正在撰写实施方案，准备开题，课题组成员做好了各项准备工作。

五、核心概念的界定（限500字以内）

1、教学资源

教学资源包括：教学资料、支持系统、教学环境等组成部分。教学资料蕴含了大量的教育信息，能创造出一定教育价值的各类信息资源。信息化教学资料指的是以数字形态存在的教学材料，包括学生和教师在学习与教学过程中所需要的各种数字化的素材、教学软件、补充材料等等。

  支持系统主要指支持学习者有效学习的内外部条件，包括学习能量的支持、设备的支持、信息的支持、人员的支持等等。

2．信息技术教育

信息技术教育是指培养教育对象利用计算机、各种通信设备等信息工具，收集、处理和利用各种信息的能力的教育活动。

3．教学、学科、课程

教学是师生的双边活动，通过这种活动培养学生成为社会所需要的人。教学是学校实现教育目的、培养合格人才的主要途径。学科在这里指教学科目，它是根据一定学校的教学任务及一定年龄阶段学生的发展水平，选择学生必须掌握的一定科学门类的基础知识所组成的教学科目。课程是指为实现各级学校的教育目标而规定的教学科目及其目的、内容、范围、分量和进程的总和，有时也被用来指某一门学科（本课题专指初中化学课堂教学）。课程是人才培养的蓝图，包含学科之意，是教学的依据；教学是课程的具体化，通过教学这种活动，实现课程目标，达到培养人才的目的。　

六、研究方法（限500字以内）

1、文献研究法：查阅国内外有关信息化教学资源在初中化学教学中有效应用的文献资料，借鉴各种教育理论，学习先进的教育教学经验，提升教育教学理念。

    2、调查分析法：通过问卷、访问、测查、座谈会等形式及时了解本课题实施的情况，总结经验，查找问题，探索解决问题的方法和途径。

3、行动研究法：通过信息化教学资源在初中化学教学中有效应用和相应的综合实践活动中，通过理论与实践相结合，让师生主动参与研究活动，探索信息化教学资源在初中化学教学中有效应用的策略。

4、经验总结法：总结课题的研究经验，不断验证，修正提高，形成成果。

5、个案研究法：通过从实验教师中抽取部分案例进行分析，研究信息化教学资源在初中化学教学中有效应用的相关问题。

6、对比分析法：通过对不同的案例进行相关的对比分析，研究信息化教学资源在初中化学教学中有效应用的相关问题。

7、研究和实践融合法，这也是本课题研究的主要方法。教师在学科教学过程中将实验研究的具体行动与理论研究融合起来，教师参与研究和参与实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践相印证，相促进。

七、研究步骤

本课题计划实施周期为三年，分四个阶段进行研究。

1、准备阶段（2014.5—2014.11）

主要任务：

（1）组建课题研究小组。

（2）广泛查阅资料，对课题组成员进行理论与技术的培训，提高对本课题研究的认识，了解同类研究课题的情况和发展方向。

（3）撰写立项申请书，做好课题的申报工作。

（4）撰写课题开题报告，邀请专家召开课题开题会。

2、理论研究阶段（2014.12—2015.6）

主要任务：

（1）讨论制定实施方案，全面开始课题的研究工作。

（2）组织课题组成员学习与本课题相关的理论依据、搜集整理经验材料，提高课题组成员的研究水平。

（3）调查我校信息化教学资源在初中化学教学中有效应用的现状。

（4）观摩我校不同教师应用信息化教学资源开展的课堂教学活动。

（5）梳理相关资料，撰写课题阶段报告。

阶段成果：

（1）我校信息化教学资源在初中化学教学中有效应用的现状分析（调查报告）。

     3、实践完善阶段（2015.7—2016.12）

主要任务：

  （1）研究信息化教学资源在初中化学教学中有效应用中存在的问题及对策。

  （2）研究信息化教学资源在初中化学教学中有效应用的方法。

  （3）研究信息化教学资源在初中化学教学中有效应用的评价方式。

  （4）通过观摩教学与经验交流等活动展示研究成果。

  （5）调查我校信息化教学资源在初中化学教学中有效应用实施的情况。

（6）收集研究过程产生的资料信息，完成课题中期报告，增强成果意识。

阶段成果：

（1）、信息化教学资源在初中化学教学中有效应用中存在的问题及对策（论文）。

（2）信息化教学资源在初中化学教学中有效应用的方法和评价方式（论文）。

（3）优秀教学设计、经验材料等（课件、教学设计、交流材料等）。

（4）信息化教学资源在初中化学教学中有效应用实施情况调查报告（调查报告）。

4、形成成果阶段（2017.1—2017.7）

主要任务：

（1）整理研究资料，撰写结题报告。

（2）形成研究成果。

（3）做好结题申请工作。

（4）完善教学资源库等，推广使用课题研究成果。

阶段成果：

信息化教学资源在初中化学教学中有效应用的实践研究（研究报告）。

八、研究成果预期形式及内容（限500字以内）

1、完整的初三化学电子教案。这套教案特点是适合我校的大部分学生，不过随着学生的变化，这套教案也会不断地变化。

2、完整的初三化学电子课件。这套课件特点是即使是一个课题可能会有几套不同的课件，因为面对的学生可能会不同，而且我们对其不断更新。

3、根据《课程标准》，逐渐建立自己的题库，不仅对习题的难易加以区分，题型加以界定，还可以直接导出试卷。习题的难易并不仅仅是教师定的，学生也参与在其中。

4、建立学生和教师的联络点。比如：联络本、小纸条（对老师有什么建议或者对课题教学有什么建议通过小纸条的形式给老师）、电子邮箱、BBS、网络硬盘（主要传输学生的课件和教师的课件）、通讯网络（手机、家电）等。

5、课题研究的预期成果

（1）学校信息化教学资源在初中化学教学中有效应用的现状分析（调查报告）；

 （2）信息化教学资源在初中化学教学中有效应用的方法和评价方式（论文）；

 （3）信息化教学资源在初中化学教学中有效应用存在的问题及对策（论文）；

 （4）提高信息化教学资源在初中化学教学中有效应用效果的方法和策略（论文）

（5）优秀教学设计、经验材料等汇编成册（教师、学生作品）。