《培养小学生良好行为习惯的策略研究》开题报告

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培养小学生良好行为习惯的策略研究开题报告

、课题研究的背景、研究的目的和意义及国内外研究领域的现状与趋势分析

() 课题研究的背景

1.培养小学生责任意识,使学生具有良好的行为习惯,是基础教育的首要任务,也是时代发展的需要

200110月中共中央颁布了《公民道德建设实施纲要》,提出了我国新时期道德建设的指导思想、基本方针、原则和主要内容,为落实以德治国方略奠定了基础。对于学校而言,"纲要"的成功实施离不开对学生具体素质的培养,其中一个极为重要的方面,就是让少年儿童在成长中养成做人、做事、学习等方面的良好行为习惯,培养道德责任心。其中,道德责任心的培养尤为重要。

20042月,为全面提高未成年人的思想道德素质,中共中央国务院提出了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,《意见》从社会发展、国家建设、民族振兴及国内外形势等多方面对当前未成年人的思想道德状况进行了分析,并提出了要求。鲜明地阐述了加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务。培养小学生责任意识,使学生具有良好的行为习惯,是基础教育的首要任务。

2.培养小学生责任意识及良好行为习惯现实的需要

中宁七小始建1953年,地处中宁县县城东街宁华,所服务覆盖洼路村、莫嘴村及县城中央大道两侧部分小区,服务半径1.5公里。区域交通便利,各方面条件相对优越。优越的地理环境,对学生的负面影响也是巨大的。间接或直接地影响着学生的成长,加上学生的个性差异及行为习惯的多变性:有的学生有惰性,不爱学习;有的学习上花了工夫,但事半功倍;有的聪明好学而品行令人担忧;有的受家长读书无用论影响较深,缺乏良好的学习习惯;有的无视校纪班规,蛮横放肆;还有少数学生个人卫生存在问题,缺乏良好卫生习惯,致使校园环境卫生及保持较差等。极大地阻碍了学生身心健康的发展,极不利于学校全面实施素质教育。从我校实际出发,让我们深感培养学生良好行为习惯的重要性和紧迫性。

小学生良好日常行为习惯的培养具有长期性、反复性和恒久性。同样一个习惯可能在学校就保持的好,在家中又变了样。还可能一段时间保持的好,过些日子又出现了不良行为习惯的反复。希望通过对培养小学生责任意识及良好行为习惯的行动研究,能有效地充分调动班主任、任课教师、学生、家长的积极性;建设良好的校园风气,改善班级面貌,唤醒学生责任意识,激发学生对自己的行为负责,使之成为高素质的新世纪人才。

基于以上原因,我校成立课题组,确定了培养小学生良好行为习惯的策略研究的课题研究与实践。通过课题研究,切实改进学校德育工作,净化育人环境,提高学校德育水平,提高学生思想道德水平,培养学生良好道德品质和文明行为。

(二)课题研究的目的意义

本课题为应用基础研究。在强调应用性的同时,也注重一定层次的理论探索。

    本课题将通过着眼小学生的日常行为,着重进行有关小学生在学习、做事和做人等方面的良好行为习惯的研究与实践以及不良行为习惯的矫治,使小学生在日常的学习和生活中养成一系列做人、做事和学习方面的良好行为习惯,从而,为小学生健康人格的培育奠定基础。

本课题将提出一系列新的理论观点和实践方法。在理论上,将探索出一系列小学生良好行为习惯养成与人格发展关系的新观点,以及小学生养成教育与人格教育相结合的新方法和新途径。进一步丰富国内关于养成教育的理论和儿童道德发展和形成的理论研究。在应用价值方面,将为小学德育以及家庭教育提供相应的切实可行的方法和措施。

(三)本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

1.国外研究现状述评

在国外,有关这方面的研究已相当成熟,产生了一些影响广泛的理论成果。这些理论一般都注重儿童道德认知和道德情感等方面的研究,而忽视行为习惯研究。它们大都以一些设计精巧的实验为基础,内容涉及儿童道德发展过程中的知、情、意、行等方面。如瑞士学者皮亚杰提出的儿童道德认知发展理论(详细研究了儿童道德判断的发展和形成)和柯尔馅格的儿童道德认知发展理论(对皮亚杰的理论进行了进一步研究),着重研究了儿童道德认知问题。再如精神分析学派关于儿童焦虑和移情作用的研究,以及前苏联心理学家关于儿童羞愧感的研究,则着重研究了儿童道德情感的发展问题。又如班杜拉和西亚斯的社会学习理论,则重点研究了儿童道德行为的训练和发展问题。

2.国内研究现状述评

国外这方面的研究成果,为我们开展儿童道德和行为习惯养成方面的研究提供了可资借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。就国内外情况看,在心理学、教育学等领域,关于儿童道德的研究一直受到广泛的关注和重视。可喜的是,这些研究成果大都被我国心理学界的一些学者介绍到国内,并进行了相关研究。如早期的陈鹤琴关于儿童教育的研究,近期潘菽和朱智贤等人对儿童心理的研究等。这些已有研究基本侧重于儿童道德发展和形成的一般理论研究,对儿童具体道德行为养成的研究还是不够的。总的来说,对儿童道德发展和形成过程中的研究比较少,往往注重知、情、意这几方面的研究。但是,知、情、意、行是一个统一的整体和过程,而且知、情、意最终都要落实在上。我国多年来的实践也证明,仅进行这样的一般理论研究,在实际对少年儿童的德育中,对于克服过于注重说教以及高、大、全等现象是不利的,少年儿童良好的道德行为习惯很难形成。

    近年来,从行为习惯入手来研究少年儿童德育也开始受到国内学术界的关注。如中国科学院心理所的王极盛教授就进行过关于1560例少年儿童不良行为习惯的研究,中国青少年研究中心孙云晓研究员也曾主持过关于杰出青年的童年教育研究,以及培养独生子女健康人格的研究,北京教育学院关鸿羽副教授进行过关于儿童养成教育的研究。

(四)本课题创新之处

本研究拟在这些已有研究的基础上,对行为习惯养成的具体实施策略做进一步的实践研究,来探索小学生良好行为习惯养成的原理、方法和途径;进一步丰富国内关于养成教育的理论和儿童道德发展和形成的理论研究,为实施以德治国的重大方略架起新的支点;为小学德育以及家庭教育提供新观念和新思想,并在操作层面上,提供相应的切实可行的方法和措施。

二、课题研究的理论依据

    1.道德认知发展理论:该理论的代表人物是美国道德心理学家科尔伯格。其理论精髓是认知——发展,他认为道德发展的核心是道德思维的积极发展,而道德发展同理智发展一样有着一个明显阶段特点和顺序的连接过程。道德发展及道德认知的循序发展。这种理论要求教师在教学中注重让学生参加社会实践活动,促进知行统一,培养儿童的道德行为习惯。

    2.人本主义道德教育论:该理论的代表人物是罗杰斯、马斯洛。人本主义认为传统学校德育压抑人性,因此教育的目的就是要发展个体的自我意识,促进自我本性的完善。这种理论要求教师在教育过程中要尊重儿童的个性和主体作用,注重现实生活和儿童品德发展实际需要,激发学生探究社会问题的兴趣,注重发展儿童的道德意识、道德判断和价值选择能力。

    3.社会学习论:以班杜拉为代表的社会学习理论特别强调:道德教育要关心人格的整体性;教学中要注重教师的人格形象和师生互动的道德因素;注重隐蔽课程对道德情操的重大影响。同时强调儿童道德发展中的观察学习和自我强化。强调个人通过观察他人行为可习得他人行为。这种理论要求教师在教育中要充分发挥榜样的示范作用,注重个体自我评价能力的培养,努力引导学生学会自我强化。

三、课题研究的概念界定

习惯:是人在一定情境中通过无数次的重复或练习而形成的较为固定的、自动化的个人行为方式依据习惯对于人的价值和作用,可以分为良好习惯和不良习惯。按照习惯的性质和层次水平,可以分为动作性习惯和智慧性习惯。依照人们日常活动的领域,可以分为生活习惯、学习习惯、工作习惯、交往习惯等。

良好行为习惯:是思想品德素质的重要组成部分,是指学生在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的良好行为、健康倾向或社会风尚。本课题涉及的良好行为习惯主要包括做人、做事、学习三大方面。具体指:良好的文明礼仪习惯;良好的守纪习惯;良好的卫生习惯;良好的安全习惯;良好的学习习惯;良好的与人合作共处的习惯;良好的劳动习惯;良好的生活习惯等。

小学生良好行为习惯培养的实践研究:就是通过行动研究、调查研究、个案研究等方法,寻找共性的、规律性的东西,矫正学生的不良习惯,探索小学生良好行为习惯培养的有效途径和方法,增强学校德育工作的实效性。

四、课题研究的目标和内容

(一)课题研究的目标

1.培养小学生基本的良好行为习惯。主要包括良好的做人、做事、学习基本习惯;

    2.探索小学生良好行为习惯培养的新途径,形成小学生良好行为习惯培养的有效策略;

    3.探索小学生不良行为习惯的预防及矫正方法,为学校及家庭教育提供帮助;

4.通过研究,细化各年段的德育目标,满足不同学段学生培养需要,为学校德育教育提供应用指导。

(二)课题研究的内容

本课题主要通过实践研究,对小学生行为习惯的形成进行探讨,尤其要研究由认知——行为——习惯是如何转化的。为此,将本课题细化为以下几个子课题:

     1.小学生不良行为习惯的预防与矫治 (以个案为主)

2.在学科教学中培养学生良好行为习惯的策略研究;

3.在班级管理中培养学生良好行为习惯的策略研究;

4.优秀小学生和普通小学生两大群体之间基本习惯的比较研究和分析;

    5.学校、家庭、社会对小学生行为习惯养成的影响。

    这几方面的研究重点是小学生在做人、做事和学习三大方面良好习惯养成的研究。如果小学生在这三方面养成一系列的良好习惯,他们人格的健全发展就有了巩固的基础。课题将如何做人、做事和学习具体化为一系列习惯,并通过他们日常的学习和生活实践来进行培养。在做人方面,课题强调的核心理念是培养爱心,具体指真诚待人、诚实守信、认真负责、自信自强;在做事方面,课题强调的核心理念是规则意识,具体指遵守规则、讲究效率、友善合作、合理消费;在学习方面,课题强调的核心理念是培养创新精神和创新能力,具体指主动学习、独立思考、学用结合、总结反思。

五、课题研究的方法

本课题选取中宁七小和中宁三小部分班级教师和学生作为研究对象,建立初步的课题研究框架,待取得成果后,再延伸到其他学校。

就本课题而言,在研究中将主要采用以下方法:文献研究法、调查法、观察法、实验法、个案研究法等。下面就主要的几种方法作简要说明。

    文献研究法:任何科学研究都不是从零开始,而是必须站在巨人的肩膀上,运用前人提供或留下的文献资料,吸收借鉴其中有价值的东西,不断进行深化研究。本课题运用文献研究法,从相关的政策法规和学者论著中吸取营养和材料,为本课题的研究奠定坚实的理论基础。

    调查法:本课题将采用教师、家长座谈交流的形式了解教师在学生行为习惯培养方面的意见或建议,同时发放学生问卷,对学生行为习惯的现状进行调查了解与分析,获得对比性数据及相关性数据,便于有针对性地开展研究。

观察法:本课题拟在学校的优秀学生、普通学生、学困生中随机选出300余名,对这部分学生的行为习惯养成过程进行跟踪观察,掌握小学生行为习惯培养的成长过程,总结学校对学生行为习惯养成教育的得失,从而提炼习惯养成教育的好经验、好方法。

个案研究法:本课题组拟调查一些杰出人物,了解习惯养成对成功人物成长的影响,以及他们如何看待习惯与成功的关系。采访一些已经取得成功经验的典型家庭,了解他们在孩子习惯培养方面的经验和做法。捕捉具有良好习惯和不良习惯学生的典型个案,分析其习惯养成的原因,采取有效措施,及时预防和矫正学生不良的行为习惯。

六、课题研究的主要步骤

本课题研究总体分为以下三个阶段:

    第一阶段:课题的启动阶段(2014.7—2014.12)、课题方案的设计、研究梯队的组建、实验年级的选择、组织和管理机构的建立、有关资料的搜集和整理、有关人员的培训等、编写并关于小学生良好行为习惯养成教育的活动设计。

第二阶段:课题的实施和实验阶段(2015.1—2017.2)、根据年级全面开展子课题研究,选择合适的实验对象,进行具体实验,进行个案追踪与访谈、理论研讨、指导与培训,推广成功经验等等。

第三阶段:课题的验收和总结(2017.3—2017.7)、验收子课题,总结和评定实验成果,发布研究报告,推广科研成果等。

七、课题研究的成果形式

1、通过研究,探索小学生良好行为习惯及其养成教育的一般方法和措施,探索建立一套学生行为习惯的指导纲要、班级和学生的评价考核机制,增强学校德育工作的实效性;

2、使教师(特别是班主任)的育人观念得到转变,班级管理中以学生习惯的管理为基础,以学生良好习惯的养成为重点,注重学生素质的全面发展和提高,关注学生的健康和发展

3、提高家长、教师对小学生良好行为习惯养成重要性的认识。

4、教师工作札记、反思、案例、故事、撰写论文、课题研究总结报告等。

5、形成一套培养学生习惯、文明、礼仪为主要内容的校本教材。

八、主要参考文献

[1]徐汉彬,好习惯是培养出来的,[M],北京:海豚出版社,2005

[2]青华,这样培养好习惯,[M],吉林:延边大学出版社,2005

[3]邵夏珍,我们教育孩子的方法,[M] ,北京:中国商业出版社2002

[4]纪康保,细节教育,[J],北京: 华文出版社2005年。

[5]孙云晓、卜卫 ,培养独生子女的健康人格,天津:天津教育出版社,l997

[6]周南照、孙云晓  走进学习时代丛书,《学会求知》、《学会做事》、《学会共处》、《学会做人》,《2 1世纪教师和父母必读》,[M],北京:北京出版社,1999

[7]孙云晓 ,杰出青年的童年与教育,[M],江苏:江苏教育出版社, l997

[8]陶行知,陶行知全集,[M],四川:四川教育出版社,l991

[9]钟启泉、黄志成,西方德育原理,[M]陕西:陕西人民教育出版社,1998年。

[10]陈鹤琴,陈鹤琴全集 [M],江苏:江苏教育出版社,l990

[11]蒙台梭利 ,蒙台梭利幼儿教育科学方法,[M]北京:人民教育出版社,1993

[12]孙瑛洁,怎样培养学生良好的行为习惯,[J]中国科教创新导刊 ,2011(18

[13]徐 铭,浅谈如何培养学生的良好行为习惯,[J]现代教育教研,20119

 [14]《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《弟子规》

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