《交互式电子白板在小学英语教学中有效应用的实践研究》开题报告

问题表述:

第一部分:课题研究论证报告一、课题提出的背景2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(征求意见稿)指出:“提高教师应用信息技术水平,更新教学观念,改进教学方法,提高

问题回复:

第一部分:课题研究论证报告

 

一、课题提出的背景

2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(征求意见稿)指出:“提高教师应用信息技术水平,更新教学观念,改进教学方法,提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习,增强运用信息技术分析解决问题的能力。”(义务教育)《英语课程标准》中也指出:“现代教育技术和教学资源为英语教学提供了多种媒体的手段,多种类型的平台和多方位的空间,教师要根据教学目标、学习内容、学习条件和学生实际情况,积极学习并在课堂教学中合理利用现有的教学资源和现代教育水平。”而教学的实践也告诉我们,教师在课堂教学中巧妙地运用电子白板,可以使我们的学生更轻松地参与到课堂教学中,更加充分地发挥学生的主观能动性,激发学生的学习兴趣和学习动力,主动参与课堂活动,高效地完成课堂教学任务,让我们的课堂更加灵动高效。

201310月,我校为每个教室都安装了交互式电子白板,并请来专业人员以校本培训和校本教研形式开展了培训活动。20145月惠农区和石嘴山市教研室又分别组织了针对小学英语学科的“中小学信息技术与学科教学融合优质课评选”活动,并要求做课内容和形式必须在电子白板环境下进行设计和授课。为适应教学改革的发展和教学实际的需求,我校大多数教师都愿意在课堂上使用电子白板,可是在使用中也确实存在着许多问题。因此,为使我校英语教师能够更好地在课堂中巧用交互式电子白板,优化英语课堂教学,我校英语教研组确定成立课题组,以“交互式电子白板在小学英语教学中有效应用的实践研究”为途径,大力推进我校信息技术与英语学科的深层次整合,在先进的教与学理论指导下,运用电子白板功能并结合小学英语学科特点,探索深层次的教学模式,改变以教为中心的传统教学结构,深化我校英语课堂教学改革。本课题研究的主阵地是课堂教学,英语教师将在专家的引领下,通过同伴互助和自我学习、实践和反思,将教学理论、交互式白板设备、信息技术资源成果科学整合并在英语课堂教学中加以合理运用,促进教学方式和学习方式的变革,不断创新教学方法和学生学法,培养学生的创新思维和实践能力,并将通过学习、实践,反思、总结、提升、再实践,最终研究出基于交互式电子白板的有效的英语课堂教学模式。

二、课题研究的目的和意义

(一)课题研究的目的:

1. 利用交互式电子白板增加小学英语课堂活力。

在小学英语课堂中,教师可以根据教学需要,选择性的应用电子白板的标注功能、聚光灯、书写、拖曳、屏幕遮盖、屏幕捕获等功能,设计逼真的语言学习情境和灵活有趣的教学活动,通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用,帮助学生理解、建构知识,更好的达到语言应用的目的。

电子白板的教学为师生提供了一个丰富的资源平台,创造了一个生机勃勃的学习环境,实现了师生的有效互动,使学习者保持积极活跃的思维状态,充分体验英语学习的成就感。

例如,教师可以结合白板可拖曳图面的功能,让学生做一个“What‘‘s missing?”的游戏,学生先猜一猜所缺的单词是什么,然后亲手移去遮住单词的图片,达到了快速记忆单词的功效。又如在操练句型“Who‘‘s he/she?”时,教师可以利用探照灯工具让学生做一个猜猜他是谁的游戏,探照灯照到哪就让学生猜一猜照片中的小孩是班级中的哪位学生,揭晓谜底时让学生亲自上台用探照灯照一下照片上学生的脸,学生兴趣明显高涨。在英语电子白板的使用过程中学生真的是乐于学习了,同时学生也能够积极地参与到课堂教学中来。

2.利用交互式电子白板的多种功能巧设游戏增加课堂趣味。

任何年龄层和不同能力水平的学习者都钟爱游戏,游戏能激发学习的兴趣,使学习过程充满乐趣,对于初学英语的小学生来说更是特别的喜欢英语游戏。所以,教师在教学中应该从小学生的心理发展特点和心理需求出发,设计新颖有趣的学习活动,并结合教材内容和学生实际,通过活动让英语学习动起来,把趣味性、知识性和创造性有机地结合起来,提高学生学习英语的兴趣和课堂效率。

比如,为了更加有效地记忆英语单词,教师可以设计英语趣味扑克牌。教师用电子笔在交互电子白板上呈现几张写有英语字母的扑克牌,让每个小组的学生根据提供的字母牌组成单词,然后用所组成的单词造句,最后让学生用所组成的单词编一个故事。各小组学生代表可在白板上书写单词,如要更改还可使用擦除功能。各小组书写和标注的过程可自动存储、回放。单词以扑克牌的形式进行记忆,既增强了游戏的趣味性,又体现了学习者的合作学习和互助学习精神。

又如,新课标英语外语与研究出版社第五册第二模块的语音练习,我可以画一棵树,上面写上很多单词,让学生把发音一样的单词连接起来。在新授课时,也可提高难度,比如讲授单词时,可利用交互电子白板拉幕、遮蔽或探照灯的功能,只出现部分画面,让学生猜一猜,最后再通过操作电子笔呈现出整个画面。

在这个过程中学生的兴趣会大涨,将学习看成是种乐趣,学习效率也会提高。

3.利用交互式电子白板创设情境增加课堂互动。

白板教学是创设情境的有效手段,利用交互电子白板的视频、播放、聚光灯等功能,可以给学生提供文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料, 创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的语言情境和社会情境。这种以超语言、超文本辅助外语教学的形式使师生、生生之间的信息交流变得更丰富生动, 极大地增加了英语学习的趣味性,实现了高度互动,学生从无兴趣转化为有兴趣, 从抑制状态转化为兴奋状态, 从而产生强烈的求知欲。

例如,在学习新课标第五册第三模块课文时,为了介绍知识背景伦敦的有名的地点,可以先播放介绍伦敦名地的视频片断,使学生有一种身临其境的感觉。

4.利用交互式电子白板遵循规律训练学生思维。

根据教育心理学研究,教师在课堂教学中要调节有意注意与无意注意的节奏,充分利用无意注意的规律及其积极因素,才能有效挖掘学生的学习潜能,提高学习效率。对于教材中的重点和难点,若单纯依靠讲解会显得很抽象,对于基础较差的学生来说接受上有一定的困难。充分利用电子白板的各种功能不但可以使一些抽象难懂的句型、单词变形象,而且还能动态应用,使学生在感性认识的基础上进行分析、比较、演绎、综合、归纳等思维活动。例如,教师可利用白板教学活化语言,突出重点。利用电子白板书写、描绘、标注、放大、改变笔迹粗细和颜色等功能,设计不同的语境,为不同层次学生提供认知环境,为具有不同知识储备的学生组织语言、迅速内化做准备。在特定的语境下可生成许多新的句子,学生能有效地、灵活地、有所侧重地反复训练目标词汇或句型,但每次都有新的含义与意境。

5.利用交互式电子白板突出主体,培养跨文化交际能力

在教学实际中,由于中西文化差异及语言的运用环境,学生对英语的了解所存在的时间和空间限制及文化背景的隔阂是必然的。而电子白板具有极强的表现力,不受时间、地点的限制,可以利用媒体库展示出不同的时间和空间场景。

以交互式电子白板为载体的课堂教学,体现了新课程改革的精神,有助于开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,提高教学效果。教师应充分挖掘交互电子白板的优势,充分利用它的多种强有力的功能,培养学生学习的兴趣,有效地激发学生的思维,激活英语课堂教学,使他们真正成为学习的“主人”,体验英语学习的快乐与成就感。

(二)课题研究的意义

就目前来说,在一些发达地区,交互式电子白板已经正式进入课堂教学中,它作为一种新兴的媒体教学工具,正发挥着突出的优势,在信息技术与学科课程整合中起着巨大的推动作用。

1.有利于情景创设,探究学习新模式。

学习语言离不开情景的创设,情景的巧妙创设不仅能够调动学生的智力因素,也能调动学生的情感、意志等非智力因素,使学生在不知不觉中融于教学情境,自然而然运用自己的语言去表达情景。

2.有利于调动学习主体参与性,活跃课堂气氛。

交互式电子白板灵活的交互控制,既可使教师如以往一样自由板书,也可使手写文字和手绘图形的黑板变得五彩缤纷;既可展示、编辑数字化的图片、视频,也可以和学生的目光进行交流,有利于提高学生学习兴趣,保持其注意力的集中。

3.有利于构建高效课堂,提高学习效率。

在小学英语课堂教学中,教师有效使用交互式电子白板,可以在教学中及时捕捉课堂上师生互动中产生的有探究价值的新情况、新信息、新问题,重新调整教学结构,重组信息传递方式,把师生互动的探索引向深入,使课堂上产生新的思维碰撞,促进教学的不断生成和发展。交互式电子白饭为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便,围绕交互式电子白板开展学生与教师的互动、学生与学生的互动以及学生与资源的互动,有利于促进课堂从工具性互动向生成性互动拓展,从而激发学生在教师指导下主动的,富有个性的学习。

三、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

(一)本课题在国内外同一研究领域的现状

国外:二十一世纪是信息的时代,信息技术给人类生活带来巨大的挑战,基于互联网技术环境下的学习方式,正以前所未有的速度改变着人们的生存方式、观念和意识。随着交互式电子白板在教育领域的应用和普及,在教育研究机构、学校及业内厂商的共同努力下,互动教育的概念渐渐形成,并明显成为目前国际教育信息化行业发展的大趋势。基于交互式电子白板的课堂教学模式,正是当今教育改革发展的必然趋势。随着互动白板在西方中小学、大学,包括一些企业的广泛应用,目前的研究主要集中在如何利用白板来提高学生学习的参与性与积极性、如何开发更好的资源适合教学需要、如何提高师生交互的质量以及企业培训等方面。

国内:国内较早使用互动白板的是首都师范大学,他们在北京的一些中小学进行了一些推广应用,但是效果不理想,2004年下半年以来,华南师范大学教育技术研究所在广州市的几所中小学开展了一些研究,主要集中在如何将互动白板和课堂教学有机的结合起来,从而提高课堂教学的效率与效果。随着越来越多的信息技术走进课堂,如何发挥这些技术的作用,给课堂带来新的生命活力,成为摆在我们面前的新的课题。不可忽视的是,课堂(包括传统的课堂以及技术支持的课堂)存在着一些难以避免的弱点:

1)传统的课堂,以“黑板”作为信息交换中心,但是可交换的信息受到限制,数字化信息没法进行交流与共享。

2)配置多媒体投影的课堂,虽然可传递数字化的多媒体信息,但是局限于单向的信息交换,学生自主学习活动的空间难以突破。

3)在高密度的技术环境下,课堂关注的焦点分散,使得课堂不再有类似于黑板或投影那样的焦点,虽然可以做到丰富的信息交换、可以开展多样的技术支持活动,但是由于课堂信息、情感集中性缺乏,难以保证高质量的课堂互动,教学活动的实效性受到影响。

如何克服这些问题,实现课堂中高质量的互动,建立一个教师与学生共同建构知识的协同学习环境,探索出一些在电子白板环境下,互动课堂的教学模式,提高课堂教学效率,这正是本课题所要研究的问题。

(二)本课题研究的趋势分析

可以预见,随着信息技术的发展及其价格的大幅度降低,交互式电子白板以其巨大的潜力与优势,必将逐步在学校得到进一步推广和普及。有专家学者指出,“交互白班终将替代黑板成为课堂教学的主流技术,成为中小学未来教室设计施工的标准常规,极大地推动学校教学信息化的进程。”

随着电子白板在学校的进一步普及应用,相应的基于交互电子白板的教学应用研究,电子白板与各学科课程深层次整合的研究,基于电子白板的创新教学模式的研究,也将逐步成为教学媒体与技术应用研究和基础教学信息化研究的新热点,并将进一步走向深入。如何通过教学预设使交互白板有效应用与各层次、各学科、各类型的课堂教学中将是今后研究工作的重点。

四、本课题的创新之处

在基于交互式白板已有研究的基础之上,本研究的创新之处在于:以交互式电子白板为信息化教育的基础平台,整合信息技术课堂与传统小学英语课堂的优势,探究小学英语有效课堂在新技术支持下的发展空间。该课题将充分利用电子白板课堂教学资源系统,搭建有效的教学平台,为提高教学质量提供可能。

1.本课题选题具有时代性。体现了当前基础教育课程改革的要求,顺应了我国促进义务教育均衡发展的新动向。

2.本课题的研究具有实效性。本研究以信息技术和网络技术普及为依据,通过研究使教师信息技术运用能力、教学资源应用能力和教科研能力的得到极大提高。

3.本课题研究具有新颖性。本研究借助现代信息技术手段和丰富教育教学资源在课堂教学中的有效应用,充分发挥课题组成员的优势,采取任务驱动的形式,利用QQ群进行及时交流,跨年级打造团结协作的校本教研团队,从而提高课题组成员进行有效性研究的能力。

五、课题研究的理论依据和可遵循的原则

()课题研究的理论依据

本课题的研究强调遵循以现代教育思想为指导,以现代教育理论为武器,以信息化学习为核心,以实现学生的自主学习为目标。

(二)研究本课题所遵循的原则:

1.适用性原则。

自交互式电子白板在学校广泛使用以来,它发挥了巨大的作用,改变了我们“一支粉笔+一块黑板+一张嘴”的单一上课模式里。但我们在运用电子白板辅助教学时,首先要精心备课,优选教育资源并加以整合,这样才能更好的发挥电子白板的功能。

2.辅助性原则。

在使用交互式电子白板辅助教学时,要充分体现教师的主导地位和学生的主体地位,在使用电子白板呈现知识时,教师要加以点拨、引领、评讲,不能忽视课堂教学师生双边活动在课堂中的重要作用。

3.适时性原则。

运用交互式电子白板教学可以通过信息技术手段向学生模拟演示逼真的现象和过程,给学生直观、形象、生动感知,但若时机不当,往往适得其反。只有当学生思维贫乏,学习内容过于抽象时,审时度势地运用电子白板方能使问题迎刃而解。

六、完成课题的可行性分析

()主要参加者的学术背景和研究经验

杨静,43岁,英语一级教师,自治区级骨干教师,十五期间做为小组主要成员参加了自治区立项课题《加强小学生德育教育实效性,培养学生良好行为习惯与健康人格》的研究,并结题。主持研究了第二届基础教育教学研究课题《研究构建小学网络德育的方法与途径》,并结题。论文《新课程给学生一片畅想的天空》获宁夏第八届基础教育科研成果评比二等奖。制作的课件、撰写的论文多次获自治区级各种奖项。多次参加惠农区组织的优质课比赛,并获奖。不仅英语教学能力扎实,并且具有较强的信息技术能力,教学中善于总结、反思,具有较高的教科研能力。

马娟,33岁,英语一级教师,自治区级骨干教师,主持研究了第二届基础教育教学研究课题《小学英语学习评价的研究》,已结题并获自治区级三等奖。制作的课件、撰写的论文多次获自治区级各种奖项。多次参加惠农区组织的优质课比赛,并获奖。具有较强的英语教学能力、信息技术能力和教科研能力。

冯娜,27岁,英语二级教师,我校青年骨干教师,曾获惠农区特岗教师基本功大赛二等奖,具有较强的学习和研究能力。

赵婷婷,30岁,英语二级教师,我校交流教师,具有较强的学习和研究能力。

唐惠霞,50岁,英语一级教师,有丰富的从事英语教学的经验,在我校英语教研组中起着传帮带的作用。

(二)课题研究的条件保障:            

1.近几年来,我校在各级教育部门的大力支持下,花了大量资金对学校的现代教育设备进行添置和改造,实现了数控一体机班班通,并为每位教师配备了电脑,为本研究的实施创造了良好的物质条件。

2.有强有力的领导支持。石嘴山市第九小学业务指导隶属于惠农区教育局,教育局、教研室及石嘴山市第九小学都坚持以教育科研为先导,教育科研制度完备,激励手段充分,能有力地调动教师参与教科研的热情。该课题组作为我校英语学科与信息技术整合的首个课题,将做到精心设计,周密组织,积极实施,反复研讨,力争出经验出成果。

3.有一支热心科研的研究队伍。我校英语教师都将积极参与这一课题研究,做到精心研究、勤于学习、勇于实践、团结协作、全力攻关。

4.经费有保障。石嘴山市第九小学将尽学校财力之可能 ,保障科研经费的使用。

5.理论指导。本课题聘请惠农区和石嘴山市理论指导专家亲临指导。

第二部分:课题研究设计报告

一、课题核心概念的界定

交互式电子白板:交互式电子白板是一种先进的教育辅助人机交互设备,其融合了精确定位技术、大屏幕显示技术、电子技术和计算机技术,可取代传统的投影幕布和黑板、白板的功能。通过电子白板与计算机和投影仪的配合,在专门的应用程序的支持下,可以构造一个大屏幕、交互式的教学环境。利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作,可以运行任何应用程序,可以在投影内容上直接进行书写、绘画、修改、注释和保存,并可以将电子白板作为人机接口实现对计算机的各种操作的设备。为课堂师生活动、生生互动提供了技术可能和方便,为建立以学生为学习中心的课堂教学奠定技术基础。

教学:指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。

小学英语教学:在本地区指小学三到六年级的英语教学。

有效主要有三方面的涵义:有效果、有效率、有效益。有效果主要考察活动结果和预期目标的吻合度;有效率则是重点考虑活动结果与活动头投入的比例关系;而有效益则是在保证效果和效率的基础上,实现整个系统的和谐、可持续发展。

有效应用:本课题中是指在保证教学效果和教学效率的基础上,有效地使用交互式电子白板组织课堂教学。

本课题主要研究如何应用交互式电子白板技术提高小学英语教学课堂实效,充实教学容量,丰富教学内容,减轻学生学习负担,让学生参与到课堂的每一个环节中来,给学生提供更多的机会,培养学生的实践能力,提高学生的学习主动性和积极性,从而真正地使学生成为学习的主体,成为课堂的主人。

二、课题研究的主要目标及具体内容

(一)主要目标

通过素质教育、课堂改革、交互白板三大主题整合,实现交互式电子白板系统下教师教的方式和学生学习方式的转变。

1.探索出基于交互式电子白板系统下开展小学英语课堂教学的有效途径和方法,打造有效课堂,剖析课堂成功的秘诀。

2.通过研究活动,在交互式白板环境下重构小学英语课堂教学,侧重完成课堂教学设计的重构、课堂教学资源的重构以及课堂文化的重构,探索出在交互式白板的小学英语课堂教学环境中,如何发挥白板的技术独特性与优势。

3.通过研究活动探索出利用交互式电子白板系统学生自主探究的学习方式,学生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中,能主动地构建知识,形成技能,使得各种情感、态度、知识技能、价值观在自主活动的过程中有效地形成。
   
(二)具体内容

1.交互式电子白板功能应用服务于课型学习特点。

小学英语课型主要分新授课、巩固课和复习课三种。其中,新授课主要学习任务是对新知识点呈现,帮助学生理解语言和操练语言上口;巩固课的主要学习任务是对语言结构的巩固归纳和尝试交际应用;而复习课的学习任务则侧重于对知识的整体梳理、归纳和综合交际运用。因此,根据不同的课型学习目标,教师在运用白板的功能时,要有针对性地将一系列的功能服务于不同的学习目标侧重点上。

2.交互式电子白板功能应用服务于知识学习目标。

小学英语的语言知识学习目标主要有语音、词汇、句型、语法、课文对话或篇章等的学习内容。而根据不同的语言知识点,各有学习的重点和难点。常见的有语音发音、词汇记忆及应用、句型结构及应用、语法理解及应用、课文情景理解及应用等学习的难点,许多英语学困生也是因此而产生。因此,课堂上,如何借助交互式电子白板的各种功能有效地突破以上知识学习难点,帮助学生对新知识的理解、记忆、归纳、巩固、应用是我们的研究重点。

3.交互式电子白板功能应用服务于技能学习目标。

小学的英语语言技能学习目标主要包括听、说、读、写的四方面技能。其中在以听说为主,高年段逐渐侧重到读写能力的培养。因此,在应用交互式电子白板时,教师如何结合听、说训练的要求,设计形式多样、内容趣味的内容来吸引学生的兴趣,调动学习积极性和主动性;以及如何根据读写学习目标的要求,提供丰富的阅读材料、有效的现场写作辅导等内容,又是研究的第三个目标依据。

三、研究方法和对象

(一)研究方法

课题将在教育科研专家的引领下,以我校英语教师为研究的主体,进行互动式研究,边实施、边研究、边实践、边反思、边调整,不断向研究目标靠拢,从而真正有效地完成研究任务,实现从“教”到“学”的真正转变。

1.行动研究法。通过设计互动式教学设计,课堂实践,对活动进行观察和检测,利用观察资料和检测数据进行反思:再设计——再行动——再观察——再反思的多次循环反复,以证明研究假设是否成立。

2.文献研究法。从多学科多角度开展对文献资料的比较研究,根据国内外研究动态,借鉴已有的研究成果和经验教训,找到本课题新的生长点,防止重复研究,少走和避免走弯路。

3.课堂观察法:就是指研究者或观察者带着明确的目的,凭借自身感官(如眼、耳等)及有关辅助工具(观察表、录音录像设备等),直接或间接(主要是直接)从课堂情境中收集资料,并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。

4.案例分析法:在自己教学过程中积累案例,或者收集整理同事的教学案例,对其进行分析、反思,并利用教研组组活动进行分析研究,从而形成经验加以推广。

5.调查研究法:进一步了解和认识基于交互式电子白板中小学英语课堂教学中现实存在的问题,了解学生和教师的不同需求,研究解决问题办法。

6..经验总结法。及时反思课题研究中的做法、体会,总结筛选新的经验、方法,根据相关的教育教学理论提炼课题成果,并经常开展经验的交流。

(二)研究对象

以我校英语教师及三~六年级开设英语课的学生作为课题研究对象。

四、课题实施步骤

课题研究拟分三个阶段进行:

(一)准备阶段(20144月~20148月)

1.做好课题的选题、申报及立项、论证等工作。

2.确定课题研究参与人员及班级,结合课题内容与本校课程改革的时间,可以利用暑假时间对课题组人员举办培训,召开科研课题专题报告会等,增强对本课题研究意义的认识,进一步明确研究目标,掌握相关的研究方法,提高研究水平。

(二)实施阶段(20149月~201512月)

1.按照课题研究方案组织课题开题,研究,完善课题研究方案。

2.组织英语教师对所带班级开展常态下的交互式电子白板在小学英语教学中有效应用的实践研究。结合小学英语学科的具体内容,整合和开发教学媒体,使用交互式电子白板系统,探索提高小学英语课堂教学有效性的一般规律,概括提高教学效益的一般方法。

3.对课题研究研究进行阶段性评估,开展阶段性研究成果评选活动。

4.采取自评和他评结合的方式,对课题研究工作进行评定,适当调整人员和工作布局。对课题研究进展情况进行技术层面和教育层面的定性和定量的测评。

(三)提高阶段(20161月~201612月)

1.针对前阶段课题研究中出现的问题进行技术培训、教学培训和交流,发现一些能在课堂教学中有效应用交互式电子白板的教师和取得的阶段研究成果。

2.开展一次问卷调查和访谈,深入了解交互式电子白板系统在小学课堂教学中适用性和有效性。

3.选评一批优秀课件及教学案例,参加自治区及市上各级各类评比。

(四)总结阶段(20171月~20177月)

1.课题组收集整理课题研究的数据资料,并进行统计分析。课题组提交能反映完整的课题研究过程的人员工作量表、工作报告、课题研究报告及研究资料分析等文本和电子文档。

2.课题组撰写课题研究报告,做好课题结题工作。并请领导对项目质量进行终结性测评。

3.评选优秀研究成果,结集出版优秀报告及论文集。

五、课题的组织管理

(一)课题研究的组织机构 

1.课题领导小组: 

惠农区教育局教研室及石嘴山市第九小学

2.课题研究小组:

  长:杨静(石嘴山市第九小学英语教师一级教师)

  员:马娟  冯娜  赵婷婷  唐惠霞

(二)课题研究的人员分工 

姓 名

专业职称

工 作 单 位

研究专长

课题研究中承担的主要任务

 

一级教师

石嘴山市第九小学

英语

信息技术

课题总策划,组织、协调课题实施,负责课题管理,撰写研究报告、结题报告

 

一级教师

石嘴山市第九小学

英语

与杨静合作制定课题研究方案、阶段研究计划和总结报告以及成果的编辑或撰写

 

二级教师

石嘴山市第九小学

英语

研究资料的收集和整理、录影录像

赵婷婷

二级教师

石嘴山市红果子小学

英语

文献资料的搜集整理

唐惠霞

一级教师

石嘴山市第九小学

英语

调查问卷的设计、统计和分析

 

 

 

 

 

(三)课题的管理

1.本课题在惠农区教研室的指导下开展工作,按照自治区《课题实施方案》的要求管理和落实本课题。

2.本课题负责人,制定课题研究方案;召集课题组成员组员进行指导、培训、检查;对研究成果进行鉴定;组织课题组成员对在英语课堂教学中应用交互式电子白板的课例进行观摩交流。此外,课题主要负责人应将课题实施、取得成果及经费使用情况向单位法人做详细陈报。

3.课题成员负责本课题研究,按时参加培训活动,学习,参观,交流,上公开课,撰写论文,提供课题相关资料。如活动设计、论文、反思、课例等。

4.课题组成员共享课题最终成果。

5.课题组要接受上级单位和课题组负责人所在单位管理部门的检查,汇报课题研究进展情况,提供详细的可供检查的课题实施资料。

六、研究成果预期形式及内容

内容                                                          形式      

我校电子白板教学实际效果的调查分析                          调查报告

小学英语学科使用电子白板教学的要素与特征                        论文

电子白板教学过程中师生互动功能的探索                            论文

基于交互式电子白板的有效课堂教学设计                         教学设计

基于交互式电子白板的有效课堂教学实录                    课堂实录/录像

《交互式电子白板在小学英语教学中有效应用的实践研究》结题报告  结题报告

七、主要参考文献

1]李震英,李志涛.英国中小学交互电子白板的应用及个案分析[J                              中国电化教育,20053

2]丁兴富.交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究[J                                  中国电化教育,20053

3]李秋莉.巧用“神奇”白板优化课堂教学[J                                   中国电化教育,20053

4]王天虎.交互白板在小学英语教学中的实践与思考[J                             中国电化教育,20053

5]唐洁霞.交互式电子白板促进小学英语教学[J                             新课程导学,20134

6]胡文玲.交互式电子白板的小学英语教学策略研究[J                                 黑河学刊,201212

7]戴思燕.交互式电子白板提高小学英语教学效率[J]科技创新导报,       201325

8]杨莉莉.交互式电子白板在小学英语课堂中的应用[J]学术研究,           20127

9]胡娟.巧用交互式电子白板,构建小学英语高效课堂[J                                  小学教学研究,2012

10]郭晓萍.新平台 新模式——浅谈交互式电子白板在初中英语教学中的运用  J]读与写杂志,20108

J]季红梅.让交互式电子白板为小学英语教学增辉[J                                中国教育技术装备,201331

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