《提高初中生数学自主学习能力的策略研究》立项申报书

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课 题 名 称

《提高初中生数学自主学习能力的策略研究》

课 题 类 别

学科类

 

数学

课 题 主 持 人 基 本 情 况

       主持人姓名

赵海军

性别

参加工作时间

1998.7

行政职务

教导主任

职称

中学一级

研究专长

普通教育学

最后学历

大学

最后学位

学士

工作单位

宁夏中宁县中宁二中

联系电话

 

通讯地址

宁夏中宁县中宁二中

邮 箱

 

邮 编

 

课 题 组 核 心 成 员 基 本 情 况 (≤10人)

姓 名

专业职称

工 作 单 位

研究专长

课题研究中承担的主要任务

马勇

中学高级

中宁县第二中学

教学管理

指导课题实施、组织学习

麦纪红

中学一级

中宁县第二中学

普通教育学

收集说课、讲课、评课材料

李娟

中学二级

中宁县第二中学

普通教育学

收集教学案例、课件、案例研究

万银华

中学一级

中宁县第二中学

普通教育学

课堂实录、编辑自主学习学案

耿冲

中学二级

中宁县第二中学

普通教育学

收集教学设计、课题实践

李婷婷

中学二级

中宁县第二中学

普通教育学

工作记录、收集学习记录表、评价表,评价分析自主学习情况

王存霞

中学一级

中宁县第二中学

普通教育学

收集论文、教学评价表评价教学

田吉成

中学一级

中宁县第二中学

普通教育学

课题实践、阶段小结、半年小结

杨艳玲

中学一级

中宁县第二中学

普通教育学

课题实践、中期总结、收集研究成果归档

李彦武

中学一级

中宁县第二中学

普通教育学

收集复习集、课题实践

 

一、研究的背景和意义(限500字以内)

学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者、指导者、促进者、辅助者。由于应试的原因,教师片面追求高分数,课堂教学中主体倒置,气氛沉闷,教师教多少,学生学多少,学生自主学习机会少。其结果是:学生在学习上依赖性增强,学习效益低下,厌学情绪越来越明显。而教师为了提高教学成绩,不得不课内损失课外补,搞题海战术,教师苦教,学生苦学,学生学习的后劲明显不足,严重影响了学生今后的发展。近年来,虽然我们已经认识到了这样做的不良后果,并力求从根本上改变这种状况。但遗憾的是,我们自身就如何解决这一问题尚存有许多的疑惑与不解。虽然教育界对这一问题的研究早有涉及,但我们实践太少,尤其是操作层面的研究更显不足。我们进行本课题的探索和研究,就是为了寻求一种适合我校初中学生实际的提高自主学习能力的策略,同时努力改变目前的教学方法和模式,寻求一种新课改所倡导的教学方法和策略,力求从培养学生的自主学习能力着手,以便在实施新的课程标准后,能够有科学而合理的应对措施,以便培养出高素质的优秀学子,使我校的发展更具生机和活力。

二、拟研究解决的问题(限200字以内)

1、更新教师的教育教学观念,使参与、自主、探究的理念落在实处,探索出一种新的教学模式,用新的教学模式来引领教学。

2、改变学生的学习方式,引导学生建立课内外具有“主动参与、乐于探究、交流与合作” 的新的学习方式,消除学生在学习上的依赖性、厌学情绪。

3、改变对学生的评价。如何对学生个体进行评价?如何对学生所在小组集体的评价?如何重视对学生学习过程、学习结果的评价?等这一系列问题摆在我们的眼前,急待我们去研究解决。

三、研究目标(限300字以内)

通过研究、调查、分析,探索如何有效的培养学生的自主学习能力,切实有效的为社会的建设和发展输送研究型、创新型人才。  

1、掌握学生自主学习能力的状况。  

2、探讨学生自主学习能力的培养途径与方法。  

3、帮助中小学生养成良好的学习习惯,掌握科学的学习方法,提高中学生自主学习的意识与能力。

4、创建培养学生自主学习能力的教学模式和提高学生自主学习能力的策略。


 

四、国内外研究现状

 

20世纪60年代末70年代初美国的布卢姆加以发展完善,提出了以“为掌握而教,为掌握而学”为主要思想的学校教学理论。人本主义是以人本主义心理学为代表的一种社会思潮,其主要代表是马斯洛和罗杰斯。苏联著名教育家赞科夫提出:教学要使全体学生包括差生都得到发展。华东师范大学终身教授叶澜老师的新基础教育实验的核心是生命教育,她一篇非常经典的代表作,就是《让课堂焕发着生命的活力》,她的主要观点是把课堂还给学生让课堂充满生命活力,把班级还给学生让班级充满成长气息,把创造还给教师让教育充满智慧挑战,把精神发展主动权还给师生让学校充满勃勃生机。

在我国,随着新课程改革的不断深入,“高效课堂”这个话题已经以教师培训教材的形式在全国各级各类中小学教师培训班上进行深入细致的学习、研讨。为了达到用最少的时间获取最大的教学效果。广大一线教师和各级教研机构、教研员正在积极的做着不懈的努力。上海青浦县顾泠远的大面积提高数学教学质量的改革;洋思中学的数学课堂教学提倡“先学后教、当堂训练” 提高了数学课堂教学的实效性,减轻了学生的课业负担;杜郎口中学的“人人参与,个个展示,体验成功,享受快乐的三三六”自主学习模式的数学课堂则更注重学生主体性学习,他们在数学教学中既注重培养学生的自主学习能力,更注重学习效果;东庐中学的“以人为本,教学合一的讲学稿”确保了教学的针对性和有效性;江苏特级教师邱学华的“数学尝试教学法”、中央教科所卢仲衡教授的“数学自学辅导法” 等等;是新课程课堂教学改革的典型代表,他们从教学理念、教学方法等方面都有了较大幅度的创新,取得了可喜的成绩,很值得我们去借鉴。

然而,每所学校因为各有自己发展的特点以及教师的巨大差异,特别是在应试教育的背景下,陈旧传统的教学思想束缚着教师的头脑,虽然有好的教学方法、经验,也无法予以实施。多年来,虽然我校已经研究和尝试青浦教学法、洋思教学法和宁夏吴忠市秦渠中学先学后教的教学法以及自学指导法和学案导学法,在课堂教学探究中已经积累了一定的经验,也取得了一定的成绩,也为我们提出本课题研究打下了坚实的基础。

为此,我们致力于如何转变我校数学组教师对学习、实践新课标的观念和态度? 怎样提高教师的教学研究能力和教学水平?作为研究的一方面,另一方面就教师如何把学习内容与学生的有效学习紧密联系起来?学生自主学习模式是什么样的?如何整合教学资源、提高学生自主学习能力和学习的高效性?进行研究,努力探索出适合我校一套最有效的教学模式。


 

五、核心概念的界定(限500字以内)

学习能力:从广义上讲是学习主体通过他人的指导或自身的努力,有计划、主动地在完成学习这一活动的过程中表现出来的或潜在可能性上的一种必需的、稳定的心理特征。本课题涉及到的学习能力是狭义的学习能力,是指初中学生在初中阶段的学习过程中在教师的指导下,主动地、有意识地去获取知识、掌握技能、发展心智、形成品德等学习活动中表现出来的一种必需的、稳定的个性心理特征。

自主学习又称自我调节的学习,是指以学生自主的学习为主,在明确学习任务的基础上,自觉自主地进行学习,确定学习目标,选择学习方法,监控学习过程,评价学习结果,努力使自己完成学习任务的一种学习方式。自主学习能力就是学生个体作为学习活动的主体,在教师必要的引导下,积极、主动地获取知识,掌握技能、发展心智、形成品德等学习活动中表现出来的必需的稳定的心理特征。

“提高学生自主学习能力”是指:主体在完成某项活动的过程中表现出来的潜在可能性的一种必需的、稳定的心理特征,促进学生自主学习能力的方法优化。

六、研究方法(限500字以内)

1.调查法:通过听课、座谈、问卷调查等手段,搞清目前我校初中数学教学中学生自主学习能力培养的现状,同时对实施新策略的效果进行调查分析,并经过综合分析,找出培养学生自主学习能力的难点之所在。

2.观察研究法:在学生自主学习过程中,有目的、有计划、有系统地对实验对象加以细致的观察,以获得对实验对象全面、系统、真实和客观的了解,从而进一步认识“自主学习”的框架。

3.实验法:在自然状态下进行实验,对实验对象进行评价,系统分析。

4.个案法:对有代表性的学生作个案分析、分类研究、跟踪调查评价,写出个案研究报告。

5.经验总结法:重视资料积累,及时撰写阶段性小结。积极参加各级各类教研活动、教学大比武、基本功大赛、论文、教案评比活动;在市县或校内开设公开课、观摩课、展示课等。边实践边研究边总结,遵循实践→理论→再实践→再理论的认识过程,采用个别到一般,由表及里,由此及彼,去伪存真,去粗取精的分析处理方法。


 

七、研究步骤

 

 

第一阶段:准备阶段(20147月~201411)

1、建立健全课题组。

2、调查分析学生自主、合作学习存在的问题,做好前测工作。

3、广泛收集资料学习有关学生自主与合作学习等方面的文献资料。

4、拟定课题研究方案,进行开题论证。

 第二阶段:初步实施阶段(201411月~20156月)

1、课题组按照操作方案初步实施研究。采取边实验边思考,边学习边总结的方法,不断完善课题研究的方案。

2、定期开展研究活动,研究教育的内容、途径、方法,着力研究课内外相结合的操作方法。

第三阶段:正式实施阶段(20156月~201612月)

1、按照研究方案具体实施研究。

2、每周定期开展专题性的研究。

3、课题组积累资料。

4、请教研室和学校领导指导课题实施。

5、向教育厅教研室汇报课题进展情况。

第四阶段:总结鉴定阶段(20171月~20177月)

1、做好后测工作,分析总结课题研究的实效性。

2、撰写课题研究报告及有关论文。

3、收集资料,健全资料台帐。

4、邀请我县教研室教师及学校领导予以鉴定,召开课题结题会议

5、向教育厅专家申请课题结题。

 


 

八、研究成果预期形式及内容(限500字以内)

1开展一系列的汇报课、研究课或研讨会,收集各种课型教学实录,精品教案,编辑系统学案。进行阶段总结和中期总结,撰写有关提高初中生数学自主学习能力和提高数学课堂教学效率等方面的论文。

2. 通过师生之间、学生之间多边互动,探求得出“自主性学习”教学基本特征,形成积极自主完成学习任务的一种学习模式以及自主性学习教学模式的运作程序。

3.探寻促进学生自主学习的教学策略。培养学生学会分享与合作,培养学生科学态度和科学道德。

4总结典型案例、展示研究成果,专家评估,形成提高初中生数学自主学习能力的策略研究结题报告。

 

九、主要参考文献

[1]陶西平主编,多元智能与教育策略[M],开明出版社,2003:183-200

[2]谭仁杰主编,做研究型教师[M],陕西师范大学出版社,2010

[3]马慧,初中数学自主学习能力探索[J],中华少年:教学版,20113

[4]顾娟,初中数学教学中自主学习的引导[J],数学大世界:教师适用,20112

[5]朱慕菊主编,走进新课程与课程实施者对话[M],北京师范大学出版社,2001:127-133

[6]石永生、肖鸿民、吕世虎主编,新版课程标准下的初中数学教学法[M],首都师范大学出版社,2012

[7]肖川主编,义务教育数学课程标准解读(2011年版)[M],湖北教育出版社,2012

[8]尚月侠,从点滴做起  培养学生的学习习惯[J],宁夏教育杂志社,201111:66

 

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