《新课程背景下高中物理作业有效性设计研究》结题报告

问题表述:

新课程背景下高中物理作业有效性  设计研究结题报告    课题负责人:杨爱民  课题组成员:明秀坤杨爱民  执笔:明秀坤  课题编号:2012-13WL103    【摘要】:随着新课程改革的深入推进

问题回复:

新课程背景下高中物理作业有效性  

设计研究结题报告  

   

课题负责人: 杨爱民  

课题组成员: 明秀坤  杨爱民  

      : 明秀坤  

课题编号:  2012-13WL103  

   

【摘    要】:随着新课程改革的深入推进,物理作业作为物理教学一个重要环节越来越受到一线教师的重视。如何落实新课标理念,改变传统作业低效、甚至无效的现状,设计出符合时代要求,满足学生需要的有效作业;如何使学生学的愉快、轻松,使教师教学更具有实效性,切实有效的减轻学生课业负担,是广大一线教师迫切需要解决的问题。  

为了有效的解决这个问题,本课题以最近发展区理论、有效教学理论、建构主义为理论基础,以“新课程理念”和“国家中长期教育改革和发展纲要”为指导,结合当前高中物理作业定位不准、作业形式单一、作业量过大、作业评价薄弱、作业管理缺失的现状,对高中物理作业有效设计及评价进行理论和实践研究。         

本论文以问卷调查和访谈为主要研究方法,辅之以文献分析与统计分析法,研究内容包括以下几个方面:  

一、从新课程理念入手,结合国家教育改革和发展纲要的要求,对各类文献从作业功能认识、作业设计理念、作业设计类型、作业分层、作业评价五个方面进行了文献研究,以明确本课题研究现状。  

二、主要对作业、物理作业、高中物理作业进行了概念界定,同时对高中物理作业的特点和意义进行全新认识和拓展。  

三、从学生和教师两个方面对作业现状进行调查、访谈,通过对调查数据的量化描述、定量及定性分析,对高中物理作业现状进行了总结,并从学生和教师两个层面进行了深度的原因分析。  

四、在对现状的分析、总结基础上对作业的有效性做了研究,一方面提出有关作业有效设计的原则及策略和作业有效评价的原则及策略。另一方面对作业有效设计和有效评价的相关原则及策略进行了教育实践研究,取得了积极意义。  

本论文通过研究提出了作业有效设计的五个原则:主体性、多元性、开放性、理论联系实际、层次性及相关四个策略;另一方面提出作业有效评价的四个原则:客观性、针对性、导向性、激励性、发展性及相关三个策略。  

通过对作业有效性设计和实践的研究取得了积极的效果,对有效教学理论在作业层面进行了丰富与拓展;给一线教师在作业设计方面提供了指导,对提高教学的有效性,减轻课业负担有积极的借鉴意义。  

【关 键 字】:新课程,高中物理,作业有效性,作业设计,实践研究  

   

一、课题研究背景:  

随着新课程改革的深入推进,物理作业作为物理教学一个重要环节越来越受到一线教师的重视。如何落实新课标理念,改变传统作业低效、甚至无效的现状,设计出符合时代要求,满足学生需要的有效作业;如何使学生学的愉快、轻松,使教师教学更具有实效性,切实有效的减轻学生课业负担,是广大一线教师迫切需要解决的问题。  

在新课程理念下作业的功能与内涵是极其丰富的,现实是多数教学者对作业的功能认识单一,设计形式单一甚至根本就不设计,评价方式单一,在他们视野下作业俨然成了工具,在实践操作中重数量轻质量、重计算轻能力、重书面轻实践、重“统一”轻“个性”等等,大搞题海战术,高耗低效甚至无效的作业充斥着教学一线令学生苦不堪言,这些实际现象与新课标理念,多元智能理论,有意义学习理论,建构主义格格不入。     

时代需要教学者全新认识作业,理解作业的概念与内涵,对作业进行有效的设计使作业真正能体现新课程理念,使作业能真正做到有利于学习者对知识的掌握与理解;有利于学习者对成功的体验;有利于学习者发散思维、创新思维的培养;有利于学习者探究、协作能力的提高,更有利于减轻学习者的学习负担。  

二、课题研究的理论依据:在作业的有效设计研究中必须要有理论的支撑与指导,认识理论、利用理论是研究得以深入与发展,并取得成功的关键所在。笔者基于自己的理解与认识认为以下几个理论对作业的有效性具有重要的指导性和启发性,是作为本课题研究的理论基础。  

多元智能理论  

多元的智力必然需要多元的学习环境,多元的教学方式,而多元的教学方式之一就是多元的作业,其中包括多元的形式、多元的评价和多元的目标。只有在多元的作业环境下才能营造出多元的教育,多元的教育就会给学生创造出多元的学习环境,进而才能谈得上培养多元智力、发展多元智力。这就要求教师必须要有全局意识、开放意识、多维意识进行有效的作业设计。  

最近发展区理论  

最具发展区理论启示教学者积极有效的利用学生已有发展水平与潜在发展水平之间的矛盾来认识并设计作业,以促进学生的潜在发展。在作业的设计过程中最近发展区理论要求设计者认识学生、了解学生,给学习者设计一个跳一跳可以够得着的、全新的、有意义的学习机会,这为作业的设计提供了分层依据。  

有效教学理论  

20世纪初在美国行为主义心理学和实用主义哲学的影响下人们开始从教学的定性认识即“教学是艺术”转变为教学的科学性认识上来。人们开始关注教学的有效性问题,以教师教学时间与学生学习所获得的具体提升与进步作为研究对象,分析得出了有效教学理论。其中以罗杰斯为代表的人本主义心理学派认为学生学习活动可分为无意义学习活动和有意义学习活动两种,不难理解,既然在教学中谈“有效教学”而作业是教学过程中的重要环节,作业的是否有效、是否高效必然对教学的有效性有着决定性的影响,笔者认为甚至是唯一的指标(这由作业的意义、功能定位所决定)。作业的设计要以充分增加学生有意义学习活动减少学生无意义学习活动为目的和归宿,充分调动各种资源、各种媒体、各种形式设计作业提高作业的有效性。  

建构主义理论  

建构主义理论提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习,也就是说,既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用,教师从原有的传授者变为学生进行意义建构的帮助者。学生已不再是外部刺激的被动接受者,更不是被灌输的容器,而成为意义建构的主体、学习的主体。学生要成为有意义的主动建构者,教师要成为学生有意义建构的帮助者,这就要求教师在作业设计中要体现以学生为主体,以激发学生建构兴趣的作业为载体,培养学生主动建构能力,探究、协作能力作为作业设计的总要求。  

三、课题研究的主要内容和创新之处  

研究的主要内容:  

本文在新课程理念指引下,在深入研究和探讨物理学科特点及高中学生的学习特质的基础上,对高中物理作业进行的概念、内涵与功能及有效性设计方面进行研究。本文重点研究的内容有以下几个方面。第一、关注作业概念及内涵,通过对文献的研究与整理笔者提出有效作业的概念及其内涵。第二关注作业的功能定位,笔者结合新课标的要求及学生特点对作业的功能定位做以丰富与深化。第三、关注作业的形式,笔者通过文献研究及个人实践力求寻找积极、高效符合高中物理特点及高中学生特质的高中物理作业形式,让学生在风格各异的作业中体验成功、感受快乐,让作业在培养学生的创新思维、发散思维和科学方法上有积极作用。第四、关注作业的评价,笔者在实践中对作业进行多元的评价以打破传统作业的“批改”观点,力求通过多种方式的评价与反馈,启发学生心智,激发学生潜能,提升学生信心,促使学生学会认识自我,让学生学会学习,以期作业能提供更有效的反馈成为师生沟通、交流的桥梁。  

创新之处:倡导开放式作业设计  

四、课题研究的基本方法  

首先,采用文献研究法。笔者查阅文献对作业、物理作业及高中物理作业从概念的重新界定到功能的全新认识层面进行有意义的探讨,对当前研究现状做深入分析与总结,对作业设计原则、作业设计策略及作业的有效评价进行理论分析。  

其次,采用问卷调查法与访谈法相结合。作业的有效设计是实践性很强的实践研究,通过调查问卷和访谈等方式,全面了解高中学生所面对的物理作业的质量与数量,高中物理作业的设计现实及有效性进行摸底,并结合所调查信息对高中物理作业现状进行了归因分析,最终采用案例分析的方式呈现笔者对高中物理作业优化设计原则与策略的见解与措施。  

再次,采用数据统计法。对收集、调查所得到的大量数据信息运用SPSSEXCEL等软件进行有效的数据分析,望能从中得到深层次的信息进而更有针对性的制定各项作业设计原则,提出可操作性较强的方案与策略,以提高解决问题的科学性与针对性。  

最后,采用个案研究法。笔者选取了在自己探索实践中对高中物理作业如何有效性设计的一些具有一定典型性的案例进行分析与归纳,并对研究中所提出的有效作业设计策略及评价策略进行教育实验研究,通过相关性分析检验这些原则及策略是否有效,以期对本课题研究有参考与启发作用。  

五、课题研究的基本思路  

按照年级安排逐步进行作业设计改革探究,先慢慢从传统作业模式向有效的作业设计过渡,然后观察学生的学习效果,根据学习效果的好坏再向有效的作业设计模式推进,在推进过程中要稳步过渡,不宜太急,否则学生很难接受。具体实施如下:  

首先,先用三个周在班级里进行试验,将实施过程中存在的问题记录下来。  

然后,教研组里根据自己遇到的问题进行讨论交流,提出可操作性的解决方案。  

第三,调查学生中遇到的问题,并且让学生发表自己对课程改革的想法与认识,有意见的话尽量让学生说出来。  

第四,无论如何课程改革一定要进行下去,面对困难要想办法克服。  

六、课题实施步骤  

此项课题研究周期为一年,分三个阶段进行:  

第一阶段:准备阶段(20129月-201212月)  

第二阶段:实施阶段(20131月—20136月)  

第三阶段:总结阶段(20137月-20138月)  

七、课题研究过程  

1.制定课题名称  

2学习有关课题方面的理论知识,增强课题组教师的课题意识  

3课题组成员分工,课题研究有序进行  

4.讨论研究的思路,收集资料  

5.调查学生,掌握学生学习动态  

6.定期与课题组成员交流讨论,记录研究成果  

7.总结课题成果  

八、课题研究成果(后附论文)  

本论文通过研究提出了作业有效设计的五个原则:主体性、多元性、开放性、理论联系实际、层次性及相关四个策略;另一方面提出作业有效评价的四个原则:客观性、针对性、导向性、激励性、发展性及相关三个策略。  

通过对作业有效性设计和实践的研究取得了积极的效果,对有效教学理论在作业层面进行了丰富与拓展;给一线教师在作业设计方面提供了指导,对提高教学的有效性,减轻课业负担有积极的借鉴意义。  

九、课题研究反思与设想  

第一、期望对前人的各项研究做一总结、归纳,并提出自己有关作业设计原则、策略的观点,对有效教学理论在作业层面进行丰富和拓展;第二、在落实新课程改革,体现国家中长期课程改革目标,提高教学有效性与科学性,对减轻课业负担试点工作提供个人有意的实践探索;第三、对学校教学层面既兼顾当前应试教育带来的升学压力又满足新课程改革的需要,对顺利过渡到新课程、推进素质教育都有积极理论探讨意义;第四、课题在新课程背景下研究作业有效性问题,可以给一线的物理教师在作业设计方面提供相关依据和切实可行的操作策略,进而有利于教学的有效性。  

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