常熟市微型课题:高中语文课堂教学多元评价的实践研究

问题表述:

常熟市教育局教科室微型课题申报表课题名称:高中语文课堂教学多元评价的实践研究研究时间2012.9——2013 9独立型分解型专题型主持人姓名李玲任教学科高中语文工作单位常熟市中学电子邮箱课题组成员(不

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常熟市教育局教科室微型课题申报表

 

课题名称:高中语文课堂教学多元评价的实践研究

研究时间

2012.9——2013.9

独立型

 

分解型

 

专题型

 

主持人姓名

李玲 

任教学科

高中语文

工作单位

常熟市中学

电子邮箱

 

课题组成员

(不超过5个)王卓  黄月芳 

问题描述

新课程教学理念下的语文课堂是充满智慧、充满生机、充满创新的课堂。有助于培养适应未来发展和祖国所需的有思想、有深度的语文学者型人才。这就要求我们语文教师要彻底改变既往教学传统,更新课堂教学观念,在实践中以先进的、学科间融合的课堂教学来进行语文教学,使语文教学充满文化感、历史感,也体现人文性和教学个性。

由此,我考虑在语文课堂教学中,试图通过课堂教学多元评价的研究,使语文课堂教学组织者在评价中反思,在反思中忖度,在忖度中改进和完善。体现语文课堂教学对教育主体——学生的尊重,使学生在新的教学模式中,从浸润课堂到自主探究,自我辨析、自主评价到自主接纳,也极大激励学生的探究兴趣,探究热情,培养学生自主探究的能力。与此同时,对于教师而言,这种多元评价后的课堂教学,势必更科学,更完善,更能系统而真正成为提高自我教学能力的依托,可谓一石三鸟!

课题界定

我所研究的问题主要是“高中语文课堂教学多元评价的实践研究”。

   关键词:语文课堂教学 多元评价 

内容规划

1.常规课堂教学,组织同学科教师听课,听取听课教师和学生评价,通过教学反思,再备课,进行深度教学;

2.强化授课者自我评价及自我反思的过程。

3.重点突出在课堂评价中的学生评价,突出语文教学的语文文化元素的渗透和语文素养的培养。注重针对语文课堂教学过程尤其是教学细节,进行评价。

4.重视对语文课堂教学进行评价再评价及定性和定量评价的结合。

5.注重研究评价浸润性课堂中教师、学生、资源和媒体四要素的协调关系。

过程设计

1.2012年9月起至2013年9月:

(1)通过对高中语文课堂教学多元评价,改进课堂教学模式,寻求科学有效的语文课堂教学模式,提高语文课堂效率。

(2)及时对语文课堂教学进行评价,再评价。

(3)侧重于从教师和学生的双重角度进行评价和改进。

(4)注重从课堂教学过程细节及教学模式生成进行评价。

(5)针对课堂教学评价进行有针对性公开课。

(6)撰写课堂教学评价探究过程中个人心得体会。同时,对于课堂教学评价后的二次教学进行调查,积累探究经验和实践方法。

2.2013年9月:回顾课题研究过程,总结取得的研究成果

 

 

预期成果

1.学生的收获

通过多元化评价的语文课堂教学,以学生的自主性、探索性为基础,培养学生敢于质疑、评价施教者的精神,培养运用他们科学精神和科学态度科学解决问题的能力。既能在文学海洋中使其学到真智慧,提高审美能力;又能在主观参与评价中培养客观合作的态度和社会使命感;还能在文化熏陶中陶冶真性情,获取美的享受。从而,使21世纪的学生成为有见解、有个性、有深度、有思想、有创新能力和实践精神的新时代人才。

2.教师的所得

(1)针对语文课堂教学多元评价的四种内在联系,从教师、学生、资源、媒体等多角度进行客观细致有效的评价,进行二次教学。

(2)学生撰写《学后感言》的方式,是教师对课堂进行及时反思,从而深度完善。

(3)开设对照性问卷调查,获取第一手资料,使课堂教学评价的经验传播。

(4)积极阅读有关语文课堂教学评价性论文,吸收更多的评价性课堂教学经验和成果。

(5)认真撰写《教学心得》、《教学反思》、《教学总结》等研究性成果论文。

援助要求

希望学校能够在教学多媒体运用中给予帮助,希望得到各位语文同仁们的帮助,积极配合本人完成各级各类评价,更希望在课题研究中获得各位的关注,获取更多智慧的见解和不同意见,利于本人汲取资源整合及经验总结。

注:

分解型是指由学校承担的苏州市级以上立项课题分解出的子课题

独立型是指由教师自身选定的微型课题

专题性是指针对某一指定研究主题开展的微型课题

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