省级重点“新课程背景下教师队伍建设与激励机制研究”结题报告

问题表述:

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问题回复:

本课题自2005年被江苏省教研室批准以来,课题组按照申报书中的计划如期进行了各项研究工作。20065月进行了开题,就课题研究实施方案进行了详细研讨,分21个子课题分别制定研究实施计划和实际操作方案。三年来课题组本着边研究、边实践、边改进的思路,对新课程背景下教师队伍建设与激励机制进行了全面而深入的理论与实践研究。建立了一套符合我校实际的新课程背景下教师队伍建设与激励机制,推动了学校的良性快速发展。本课题经过了3年多研究与实践,已基本完成了预期的研究任务,并取得了一系列成果,已具备结题的条件,现将课题研究情况总结汇报如下,请专家审议。

一、课题的提出

(一)课程改革的要求

2005年江苏开始进行新课程改革,新课程给教育带来了新的理念。其中一个核心理念就是要关注学生作为整体的人的发展,要引导学生建立自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。学生学习方式的改变势必要求教师教学的方式首先发生改变。但从传统的中学教育教学实际来看,不少教师对新课程理念的认识不准确、不充分、不深入,对课程改革存在明显的惰性与不适应,这一切严重制约了新课程理念的贯彻与深入实施。于是新课程改革背景之下如何打造一支适应新的课程体系、业务精湛、作风优良的教师队伍,并建立与之相适应的教师培养、评价与激励机制,对于加强教师队伍建设、进一步发挥教师在教学工作中的主导作用,对于推动新课程改革、全面提高学生素养与教育教学质量,积极推动素质教育的不断深化和新课程标准的认真实施,成为当时我校领导层的共识。

(二)当时我校的师资队伍不能完全适应社会的需求

当时我校师资队伍状况为:学校有5 9个班级,在校学生32 1 9人,教职工2 4 6人,其中特级教师5人,享受国务院特殊津贴1人,获苏步青数学教育奖1人,全国优秀教育工作者、全国教育系统劳动模范2人。江苏省有突出贡献中青年专家、江苏省名教师2人、泰州市名教师、泰州市学科带头人5人,中学高级教师96人,具有研究生学历的教师9人,在读博士研究生1人,常年聘请外籍教师4人。应该说当时我校虽然通过引进、招聘、培训等多种方式不断加强师资队伍建设,但仍存在一些问题:一是少数青年教师的教学基本功亟待提高;二是名师、骨干教师偏少,特级教师多数不在教学一线;三是班主任队伍素质有待进一步加强。而且,随着办学规模的不断扩大,原有的优秀教师资源被稀释。师资问题已成为制约学校可持续发展的瓶颈。

基于以上两点,课题主持人蒋建华校长本着科研兴校的宗旨,申报了十一五省级重点课题新课程背景下教师队伍建设与激励机制研究

二、课题研究的目标

1.根据新课程改革的要求,探索如何提高教师队伍的整体素质和水平,寻找到一套与新课程相适应的教师培养和发展机制。

2.通过本课题的研究,创建有效的激励机制,从而更好地促进教师成长,提高教师队伍的整体素质,最大限度地调动教师工作的积极性,形成新形势下教师能进能出、能上能下、奖优罚劣等更为灵活的教师队伍建设的运行机制。

3.研究、探讨、总结有关教师队伍建设的策略、激励措施、考核方案,为实现教师队伍建设可持续发展积累经验。

4.经过努力打造一支适应新课程改革要求的高素质教师队伍。

三、课题研究的总体执行情况概述

该课题于20065月正式开题,课题组全体成员参与制定了课题研究实施方案,分成21个子课题进行研究,各子课题组分工明确,分别制定了专项子课题研究计划。子课题组各明确一名负责人,负责日常的交流与研讨活动。课题组定期召开例会,讨论研究过程中碰到的种种问题和研究进度,全体成员共同探讨,通力合作,保证研究工作正常、有序地开展。由于总课题组始终把握研究的方向和目标,采用全面调控,重点攻关的研究方式,各专项子课题组均完成了预期的研究任务,取得了阶段性的研究成果,然后总课题组进行了整合、总结。

1.选题立项阶段:20059月~20069月,选题,聘请专家指导总体策划,收集、整理、分析资料,形成课题研究总方案文字报告,20065月开题,开题报告会参加论证的专家组成员有:省教研室主任杨九俊、著名的语文特级教师洪宗礼、语文特级教师任范洪、泰州市教育局副局长马林、泰州市教育局副书记孙平、泰州市教研室主任戈致中、泰州市教育局基教处处长孙晓龙、泰州市教育局师资处处长朱三峰。专家们对本课题研究的重大意义作出充分的肯定,同时对研究的过程与方法提出了很好的指导性意见。

2.调查研究阶段: 200610月~200812月分子课题进行研究,通过问卷调查、座谈、走访调研收集资料,了解教师队伍各方面的发展现状,提出转型期适应新课程背景的教师队伍建设与激励机制研究措施,进行实践,一段时间后,通过问卷调查或访谈等方法征求大家的意见,总结形成教师发展状况调查报告,分析整理资料,提炼经验、制定新的举措。2008121日开课题研究中期总结会,主持人蒋建华校长对前期课题研究工作进行总结,说明近年来学校出台的政策与课题关系很大,鼓励教师通过课题载体,自加压力向更高层次迈进。提希望:①珍惜我校当前大好时机,明确奋斗目标,在实现学校发展大跨越的同时实现自身发展规划;②希望老师能不断进行新课改研究,加强新课程实施能力的培养,打造自己的教学风格,力争有特色,有亮点。③要求大家平时多留心多反思多总结,希望各子课题研究努力多出成果。

3.成果总结阶段:20091月~200912月,各子课题和总课题组多次召开研讨会,汇总各类研究成果,总结、反思,并进行理论梳理和实践层面的推广,撰写结题报告,进行结题。

四、课题研究方法

课题组根据课题研究总体目标与子课题实施方案,制定了相应的技术路线,灵活地选用了具体的研究方法。

1.文献研究法。通过对有关新课程理念和有关教师队伍建设与激励方面的重要文献进行广泛的搜集和学习,作为研究本课题的参考。这样既可以节省课题研究的人力财力,又可以避免不必要的重复研究。

2.问卷调查法。对实行新课程背景下教师队伍建设与激励机制的反馈信息和建议,用问卷调查的方法进行采集,及时掌握新课程背景下教师队伍建设与激励机制的实践效果。

3.行动研究法。在新课改的教育教学实践中引导教师进行行动研究、进行教学行为反思诊断,研究建设新型教师队伍的途径、方法、措施,根据研究中遇到的具体问题边探索,边实践,边修正,边完善。  

4.个案研究法。对具有典型性、代表性的骨干教师的成长经历进行案例剖析,建立个案材料,并作跟踪研究。

5.访谈调研法。课题组成员对国内外部分兄弟学校有关领导和部门进行了访谈和调研,以拓展思路,学习他人的先进做法。

6.经验总结法。针对研究中所发现的成功经验、教训和存在问题,及时予以提炼总结。

五、课题研究成果

通过本课题的研究,我校建立了一套适应新课程要求的较完善的教师队伍建设和激励机制,提升了教师队伍整体素质,基本达到了省五星级重点高中有关教师队伍素质的基本要求;撰写相关论文100多篇,其中获奖论文20多篇,同时制订系列激励评价方案并汇编成册;向政府、教育主管部门提出的教师大学堂设立名师工作室定期进行市、区、校级三级骨干评选等合理建议已得到采纳。

具体主要成果内容(部分已被《现代教育报》于20091023日作专题推广)现总结汇报如下:

(一)新课程背景下转变了教师队伍管理模式

1.从控制性管理转变为教育性管理

传统的学校管理较多的表现为控制性的管理,主要体现在对教师的行为采用管制、监控、指示、命令等带有强制性行为倾向的措施,在一定程度上束缚了教师的个性和创造才能。

教育性管理是指有利于教师和学校管理者健康、有效发展的管理,是以人为本的管理。

①全力打造善学、善思、善悟、善用的学习型团队,让教师在新课改中共成长,在自我教育中不断提高。

②建立标杆引领机制,充分发挥校内外各级各类教育名家、优秀教师的榜样示范作用。我们还启动了校级名师工程,通过评选校级学科带头人、教学能手和教学新秀,让身边的骨干教师成为普通教师的标杆。

③用目标激励的方法激发教师的潜能。学校要求每一位教师填写教师专业发展与成长个人规划,让教师自我激励成长。

④全方位、多渠道建立教师学习、研修、奖励等保障机制。为教师参加省内、国内和出国考察培训、学术交流、在职读硕读博等一路开绿灯,尽最大可能提供机遇、经费补助或学术津贴;鼓励教师积极主动申报国家、省市级教育规划科研课题或子课题;着力构建学习型学校平台,与中国教育学会合作,建立教师发展学校

2.从师资培训的形式化转变为师资培训的过程性管理

①建立教师专业成长档案,对教师专业发展进行跟踪研究。

②成立学习型组织——“四每学习小组、开设教师论坛,让教师在读书中学习,在践行中反思,在思考中成长。

③分层次进行校本培训。对刚参加工作的新教师,主要进行教学常规工作的培训,班主任工作的培训,依托青蓝工程,新老结对,以老带新,采用听先行课、同课异授等形式,使得年轻人很快上路。对处于发展期的教师,引导其加强理论学习,研究教学问题,促进其形成一定的教学特色。对处于成熟期的教学骨干,则搭建平台,促使其教科研水平的全面提升,引领他们逐步成长为学者型教师。

师资培训的过程性管理是我校精心、精细、精致的管理理念的直接体现。

3.从对教师的单一型评价转变为发展型、协调型评价

教师评价应有助于更好地促进教师专业发展,激发其创新意识,充分体现教师在学校工作中的主人翁地位。

①在考评的目的上,从以面向过去为主的静止性评价、管理性评价、奖惩性考评,逐步转向以面向未来为主的促进教师专业素质提高的发展性评价。

②在考评内容和标准上,把教师的教学研究、教改实验、创造性教学和校本课程开发以及师生关系纳入考评的范畴。

③在考评的组织实施上,由过去学校对老师的单一评价转变为学生评价、同事评价、家长评价、领导评价相结合的立体评价。

课题组先后研究出台了《江苏省泰州中学教职员工岗位津贴实施方案》、《江苏省泰州中学教职工年度考核方案》、《江苏省泰州中学教师培养工程评审条例及奖励办法》。

4.从强调教师分工转变为教师间的团结协作

学校着力加强年级组和备课组建设管理。由年级组按照素质教育要求,鼓励各学科协同作战,形成互补。各学科备课组在年级组的协调下开展活动,做到制度化、规范化,在合作中共进。

5.从制度约束、赏罚分明转变为人文关怀

在新课程实施的今天,学校要关注教师的生存发展和身心健康,关注教师幸福指数,真正形成让人民教师安心乐教的良好风尚。

我校在教师管理中高度重视人文关怀,倡导三要三也要,即要工作也要家庭、要学生也要孩子、要质量也要身体。学校计划每年为全体教师进行免费体检一次;请职业病防治专家、心理咨询专家为教师开设如何预防、减轻教师职业病如何调节教师的心理压力等讲座;学校体育场馆每天傍晚对教职工开放两小时,并落实专人管理;每逢重大节日、教师的生日及意外情况等都进行慰问,努力为教职工多办实事;以及给教师发放学习书籍,组织观看大型文艺演出,创造舒适典雅和积极向上的工作环境等人性化管理措施,都对老师起到了很好的精神激励作用。

我校近年来的发展证明,在以人为本教师队伍管理思想指导下,通过以上管理策略的引导,老师真正发展了,学校管理正朝着更科学、更民主、更和谐的方向发展。

(二)打造了一支适应新课程要求的班主任队伍

为了更加有效的鼓励和保障学校班主任工作的积极性和实效性,我们采取了以下一系列措施:

1.明确新时期班主任工作定位

①班级管理实行民主化。班主任采用民主化的管理办法,充分发挥学生的主体作用,培养学生自我管理意识。

②班级活动讲究创造性。在新课程实施过程中,班级教学更重视的是小组合作学习,探究性学习,及社会体验化学习。班主任根据自身优势和学生特点创造性地开展班级活动,建设独具特色的班集体。

2.建立新时期班主任培养激励机制

①以老带新,新老共进。学校开展师徒结对活动,实行班主任资格聘任制,同时要求刚参加工作的青年教师担任为期一年或一年以上的副班主任。充分发挥老班主任传帮带的作用,充分发挥年轻班主任的开拓进取精神,营造老少共进的良好氛围。经过一段时间的培养,挑选出优秀的副班主任担任班主任,给他们指路子、压担子。班主任职位实行聘任制,考核不合格给以解聘。

②经验交流,榜样示范。学校每年举办一次班主任工作经验交流会,请工作有成绩、有特色的班主任介绍经验。同时定期不定期地组织班主任学习先进的教育理论、开展班级管理沙龙、开展讲师德、讲奉献、比工作、比成绩的竞赛活动。

③建立工作量化考核制度。学校对班主任按德、能、勤、绩进行考核,完善一年一度的评选制度。学校依据《中小学教师考核实施细则》《班主任工作考核实施细则》,采取调查、问卷、汇报等多种方式,广泛听取教师、学生及家长的意见,进行多方面考核,量化积分。考核结果与一年一度的评选先进挂钩,与表彰奖励、晋级晋职挂钩。

3.搭建培养平台,彰显班主任队伍的校本特色

①开设特色班,体现因材施教理念。近年来,我校开设了宏志班、雅思特色班、韩国留学生班、苏教国际班等班型,开拓了班主任的国际视野,锻炼和培养了一支拥有现代教育理念和育人本领的师资队伍。为适应教育国际化趋势,拓展多元办学渠道,我校与澳大利亚特拉雷根中学、英国埃赛克斯中学等建立了友好关系。

②在打造文化品牌,提高育人软实力。我校适应时代发展的要求,充分利用学校丰富的历史文化资源,不断加强校园文化建设。着重办好每年一度的科技节、文化艺术节、七彩之夏等精品项目。学校每学期都制定德育工作计划,以爱国主义和文明礼仪教育为主线,以八荣八耻和公民基本道德规范为核心,帮助他们树立正确的人生观、价值观,进一步增强他们明辨是非的能力。坚持用传统美德、人文情怀、科学精神熏陶学生、感化学生。

③开展丰富多彩的课外活动,寓教于乐。学校注重从实际出发,针对新的历史时期学生的特点,通过开展丰富多彩的教育活动,不断拓宽教育渠道,充实教育内容。为强化革命传统教育、理想信念教育和爱国主义教育,学校以海军诞生地纪念馆、黄桥战役纪念馆、泰州烈士陵园等作为校外德育基地开展系列活动。

(三)开展校本教研促进了教师专业成长

1.搭建学习平台,助推教师进修

①加大图书馆的教育类图书藏书量。

②为教工阅览室订阅大量专业学术期刊杂志。

③定期不定期的选择有针对性和实用性的书籍、文章征订或印发给全校教师。

④建立电子阅览室。

⑤分期分批对全体教师进行各类现代教育技术培训。

⑥积极搞好继续教育培训。大力支持教师在职读硕读博、参加国内外考察培训、学术交流等。

2.采取多种形式,提高教师整体素质

①加强理论培训,促进观念转变。注重对教师进行新知识、新理念、新成果、新信息的传输,促进教师教育教学观念的转变。每年暑假,对全校任课教师进行教师专业化发展的培训。

②开展教研活动,实现资源共享。学校把开展集体教研活动作为强化校本教研的一项重点工作。定期开展以教研组为单位的交流、总结、反思,进行课例评析,进行以思考、研讨为重点的教学研讨。

③抓好教科研成果的总结与提升。为落实尊重+智慧+有效的课堂教学理念,总结我校教师的教育教学改革经验, 提升教学艺术,促进教师的专业化发展,要求教师全员参与教育科研,以教科研推进素质教育与新课程改革,并通过双稿酬制等措施积极鼓励教师撰写论文,近几年学校每年均有250多篇论文获奖或发表。

④加强课题研究,促进教师专业化发展。学校坚持科研兴教理念,把科研工作放在学校工作的先导位置,促进教师教学思想、方式的转变,深入推进新课改。近三年来,学校有已结题和新立项的国家级课题(子课题)6个、省级课题8个,其中,经教育部立项、由著名语文特级教师、享受国务院特殊津贴专家洪宗礼先生主持的国家九五十五重点课题中外母语教材比较研究吸收了国内外130多位知名专家参与研究,已取得了重要成果,出版了国家十一五规划出版的重点图书10卷本《母语教材研究》,在国内外产生了较大影响。2008年初在人民大会堂举行了新闻发布会,许嘉璐副委员长到场祝贺并给予高度评价。由洪先生主编的苏教版初中语文实验教材,目前已在全国26个省市累计发行1.3亿余册。200810月,洪宗礼语文教育思想研讨会在省泰中隆重召开。

⑤加强教学交流,掌握最新动态。学校每年都要派送教师参加省、市、区及兄弟学校举办的各种学习交流活动,推送优秀教师参加省、市、区骨干教师培训班,让他们把最优秀的教育教学经验和最有价值的教育教学信息带回学校,带进课堂。近年来,我校先后成功举办了江苏省数学特级教师首届研讨会、江苏省高中数学冬令营、江苏省高中物理和高中化学课程改革研讨会、泰州市新课程改革研讨会、面向全省公开教学活动等国家、省、市级大型教研活动。

⑤发挥评价作用,促进教师成长。每学期开展教师课堂教学展示活动,组织教师进行课前准备和课后研讨活动,注重任课教师的自我评价,促使教师在反思和实践中成长。

(四)构建了校本特色的重点高中教师教育培训模式

1.我思故我新——教师专业发展自我实践反思模式

每位老师无论在组内开课还是被推举为校内开课,都必须在开课的下周内将教学反思交至教务处,学校对老师所写的教学反思每学期组织评比一次。这样每位老师做到在实践中反思,在反思中实践,螺旋上升,与新课程与学生共同成长。

2.青蓝工程——教师专业发展同伴互助模式

学校制定详尽的青年教师培养计划,除了常规的新教师岗前培训、青年教师业务考核外,还认真实施青蓝工程,让青年教师在骨干教师的传帮带作用下尽快成长。每学年针对青年教师的成长情况评出最佳师徒’”

3.教师发展学校——教师专业发展专家引领模式

20075月学校以抢占制高点,建设新泰中战略思想为指导,与中国教育学会合作成立中国教育学会泰州实验学校中国教育学会教师发展学校。充分依托中国教育学会的人才、管理、品牌、科研等资源优势,由学会为学校提供全方位、多层次、高质量的教育服务,两年多来,该合作项目运作势态良好,已成为推动学校内涵发展与可持续发展的重要增长点。教师发展学校建设活动形式多样,每个月有高层次专家讲学报告、教学与教科研指导、或与专家学科同课异授、参观考察等。活动中,学校、教师和中国教育学会分别扮演着不同的角色,其中教师无疑是发展的主体,而学校是载体与平台,学会扮演的角色则主要是引领者。两年多来,特别受到老师们欢迎的活动是——分别对九门学科进行的研究课教学指导和同课异授活动。有力地推动了教师新课程实施能力。

4四每学习小组——教师专业发展持续动力模式

200710月学校成立了学习型组织——“四每学习小组。所谓四每,即每天读一点书(拓宽知识面的书,提高理论水平的书),每周写一点读书笔记,每月写一篇文章,每年发表1-2篇有质量的论文。要求全体教师共同营造书香校园,汲取新鲜的理论和信息,用理念指导实践;坐下身来作文,写教学设计,写教育叙事等;抽出空来思考,寻找身边的教学问题,在反思中成长。

5.有效教学论坛——教师专业发展交流合作模式

有效教学论坛是通过论坛让教师对共同关心的教学问题进行探讨,由部分教师做主要发言,提出对问题的看法与感想,供其他教师进行讨论的一种形式。每次论坛的形式视论坛内容、教师需求、环境氛围等确定,利用网络交流、教研沙龙、演讲比赛、经验总结会、专题研讨会等等。我们还定期开设青年教师沙龙,开展多种形式的交流活动,使广大青年教师自发地组织成多种形式的学习团队,在团队中相互学习,共同进步。

6.制定个人专业成长与发展规划——教师专业发展目标激励模式

学校给每一位教师发教师专业发展与成长个人规划,让教师自己规划个人的近期(1-2年)、中期(3-5年)、远期(8-10年)专业发展目标,同时附上的一张细化的目标表,具体从教育、教学、科研、进修和总目标这五个方面细化分解,每年让老师们填写江苏省泰州中学教师发展个人专业成长规划,年终对达标情况进行自我考核。建立了教师专业成长档案,让教师与自己的过去比,看专业发展了多少;与同组的标杆教师比,看还有哪些差距;与同行比,看还需要……“个人规划工作的启动触动了沉睡已久的个人奋斗的激情,教师的工作激情被激活了。

7.建立教师专业成长档案—— 教师专业发展的自主成长模式

学校建立教师专业成长档案,以专题的形式对教师的专业发展资料进行存档,并让老师定期进行反思小结:与自己的过去比,看专业发展了多少;与同组的标杆教师比,看还有哪些差距;与同行比,看还需要……让教师看着自己和他人的足迹成长,促进更快地自主成长。

8.名师工程——教师专业发展的标杆导航模式

学校大力开展名师工程建设,在名师培育过程中,注重精神激励,榜样示范,典型引路。为进一步激励中青年教师脱颖而出,学校制订了《江苏省泰州中学校级三级骨干教师的评审条例》,并配套出台了校级骨干、市级名师、省级专家学术性津贴标准。近年来我校新增两个市级学科基地、一个市级名师工作室,本学期将有5个校级名师工作室挂牌。

(五)构建校本特色的学科教学模式促进教师发展

先进的教学理念是学校素质教育的灵魂,一线教师是大力推进教学改革和教学创新的主力军,课堂教学是贯彻实施素质教育的主阵地。教学模式是在特定的教学理念统帅下,由教师按照教学规律在组织课堂教学时采取的一种相对稳定的教学流程及方式,具有较好的教学效果,具有一定的推广价值,使广大一线教师在教学过程中,摆脱了只凭经验和感觉,而忽视教育教学规律从而事倍功半的教学状况。

为此,我校把新形势下课堂教学模式探究作为渗透新课程理念,进一步深化课程改革,推进素质教育的突破口和着力点。

1、成立新形势下课堂教学模式探究领导小组,校长担任组长,分管教学的副校长担任副组长,教导处、教研处相关主任及各教研组正副组长为成员,负责具体实施。领导小组负责新形势下课堂教学模式探究的目标、步骤及保障制度的制定,并确保其有序实施。

2、加大宣传发动力度,稳步推进新形势下课堂教学模式探究的开展

①在全体教师中,做有关新课程理念的学习宣传发动工作。以各种方式(如集中学习、分组学习、个人自学、专题录像、专题讲座等)组织全校教师学习新形势下的新政策、新精神、新理念,确保每一个教师都能在教学思想上与时俱进不掉队。

②给每位教师压担子,提要求。要求全体教师在工作方法上,由经验型向科研型转变;在课堂教学中,由满堂灌向教师引领下的自主合作探究的学习方式转变;在学习实践、参考借鉴、反复研究的基础上,试着建立具有自己特色的教学模式。

③发挥党员干部及校级以上名师的示范作用。要求他们做到三带头:带头学习、带头上课、带头探索。带头学习,即学校首先派出党员干部及校级以上名师外出观摩学习,参加培训。让他们从教学理念上产生根本的转变,并将参观所得向全体教师汇报。带头上课,即要求党员干部及校级以上名师带头上相关实验课和研究课,为新模式的创建提供研究案例。带头探索,即要求党员干部及校级以上名师带头参与教学改革,探索总结新型教学模式。

④各学科教研组制定探究计划,备课组具体落实。就同一学科而言,因不同年级的教学内容不同,对课堂教学的要求也不尽相同,不太容易组织在一起探究。但同一年级的内容,应该如何组织授课,是完全可以由备课组集体讨论决定的。我们要求备课组在集体备课时,把单元教学内容的相关要求、相关策略和相关教学措施作为备课重点,并组织备课组听课、讨论,加以完善改进,在此基础上提炼出初步的教学模式,留待今后的教学中再实践再补充再完善。教研组在各备课组有关本年级教学内容模式的基础上,组织集体讨论,提炼出本学科的相对而言比较实用有效的教学模式。

⑤组织江苏省泰州中学教研组教学模式交流会。在各教研组初步形成本学科比较实用有效的教学模式的基础上,由教务处组织江苏省泰州中学教研组教学模式交流会,校长、分管校长及各教研组负责人列席会议,以此打破学科界限,相互启发、相互借鉴、共同提高。

⑥举行学科教学模式观摩教学活动。为进一步强化教研成果,每学期由学校组织,以教研组为单位,举行学科教学模式观摩教学活动。邀请相关专家学者进课堂听课,听取各听课老师及专家的分析点评。每学期对坚持研究并能灵活运用科学的教学模式,充分体现新课程理念,真正做到生动有趣、减负增效、落实素质教育的教师和教研组给予表彰和奖励。

目前我校已有10门学科初步形成了自己的教学模式,各学科现都已进入教学模式的案例实施、分析阶段。目前已初步成形的模式有:语文组的··教学模式、数学组的动车组课堂模式、英语组的“RCCP复习课教学模式(RCCP代表汇报、交流、总结、训练)、物理组的探究·互动·应用教学模式、化学组的“3S”教学模式(3S代表生活、生产和实验)、生物组的情境-探究教学模式、政治组的以人为本 自主探究教学模式、地理组的互动探究式教学模式等。

(六)构建了新课程背景下教师评价激励机制

近年来,我们通过研究探索,深刻地认识到,只有确定一个科学、合理的教师评价标准,才能使教师评价激励机制改革朝着积极的方向发展。为此,我们努力做到、做好以下几点:

1.处理好奖惩性评价与发展性评价的关系。首先淡化评比与奖惩。其次是要重视教师的专业成长。

2.确立以专业发展为教师评价激励之根本的理念。我校现行的教师评价激励机制完全是从教师自身发展和教师职业专业化的角度来考虑的,更有利于促进每一位教师不断地对自己的教育和教学观念与活动进行反思,在反思和批判中总结取得的成绩和存在的不足。

3.建立以学生学业成绩为基础、重在促进教师不断发展的评价内容。我们在教师评价激励机制的各种条例或方案中都计入了能促进教师进步的发展性内容。具体内容包括:一是职业道德;二是了解学生,尊重学生;三是教学设计与实验;四是交流与反思。

4.建立适应个别差异的教师评价标准。学校新近出台了《江苏省泰州中学星级教师考核评价方案》,从多种维度评价激励教师,充分考虑教师的个性差异,突出评价教师的个性特长和全面发展。

5.构建以教师自我评价为主的评价制度。学校建立以教师自评为主,学校领导、同事、家长、学生共同参与的教师评价制度,使评价成为教师本人、管理者、同事、学生乃至家长等多主体共同参与的交互活动。

民主化、人性化、科学化的教师评价激励机制在我校已初见端倪,其人性化、动态化、多渠道、多层面的特色已深入人心,颇受认同,正朝着积极健康的方向发展着。

(七)一支高素质教师队伍的形成——名师荟萃 群星灿烂

2009年我们对泰州中学现有师资队伍状况再作一次扫描:学校专任教师220人,其中特级教师9人,享受国务院特殊津贴1人,全国人大代表1人,获苏步青数学教育奖1人,教授级教师2人,全国优秀教育工作者、全国教育系统劳动模范2人,江苏省有突出贡献中青年专家、江苏省名教师3人,泰州市名教师、泰州市学科带头人5人,泰州市教学能手3人,泰州市教坛新秀3人,校级学科带头人14人,校级教学能手17人,校级教坛新秀6人,省333工程培养对象2人,市311工程培养对象9人,中学高级教师124人,具有研究生学历的教师28人,在读博士研究生1人,在读硕士研究生11人,每年聘请外籍教师4人。近五年,受省市以上表彰的教师有70人(次),先后涌现了全国优秀教育工作者,江苏省突出贡献专家、优秀教育工作者、教授级教师、特级教师,泰州市名校长、突出贡献专家、十佳科技之星、十佳青年教师等一批先进教师典型,近五来30多位老师先后获得省、市优质课评比一等奖,省、全国论文一等奖,一个优秀教师群体已经形成,成为泰州中学蓬勃发展的不竭动力。另外,语文、体育组被评市先进教研组,外语、生物教研组被市总工会评选为巾帼示范岗。

(八)多米诺效应——大批优秀学生的涌现

新课改推进中,由于教师素质的全面提高,直接推动了我校教育教学质量的稳步提高,大批优秀学生不断涌现。

1)高考成绩辉煌。20076月高考成绩辉煌,吴天宇总分704分,名列全省第二,管理名列全省第九。我校共6人进入全省前50名,泰州市前10名我校占6人。600分以上有478人,达本一线共有602人,达本二以上共有825人。有11名同学被清华、北大录取,其中有1人是韩国留学生朴宣平。在2008年高考中我校高三(14)班陈力同学勇夺泰州市文科状元。本二以上达线人数868人,本一、本二达线率列泰州市第一。在2009年高考中,我校有7名同学进入全省前100名,杨小雨同学以436分列泰州大市第一,录取清华、北大10人。我校已相继成为南京大学、东南大学、南京理工大学、南京航空航天大学、哈尔滨工业大学、河海大学、南京师范大学等20多所重点大学以及国防生优秀生源基地。

2)学生综合能力得以提升。在高考辉煌的同时,我校学生在体现学生综合素质的各项大赛中屡屡获奖。近三年中,各级各类学科奥赛和体艺比赛成绩骄人,仅省级以上等级奖就有350人次,有2人进入国家冬令营,其中张子旸同学荣获2007年国际化学奥林匹克竞赛金牌,实现了泰州市国际学科奥赛金牌零的突破,成为百年泰中和泰州教育史上第一人;088月在尚德电力杯第二届中国青少年创意大赛中创佳绩,勇夺团体金奖,十五名参赛学生中有十四人荣获一等奖等。学校积极倡导阳光体育运动,多次在泰州市中学生运动会上获得团体总分第一名的成绩。

总之,开展十一五省级重点课题新课程背景下教师队伍建设与激励机制研究以来,我们在学校教师队伍管理方面进行了有益的探索;我们注重了研究并打造一支适应新课程要求的班主任队伍;我们注重了以校本教研为抓手,促进教师专业成长;我们努力构建了一套具有校本特色的重点高中教师教育培训模式;我们努力打造有效机制,成功摸索出了一系列体现校本特色的重点高中学科教学模式;配合教师队伍建设,我们研究出了一套相对完整的有关新课程背景下教师评价激励机制。可以说一支适应新课程改革的高素质教师队伍已经形成,教育教学质量稳步上升。当然课题研究中问题还是存在的,比如,课题研究的理论水平还不够高,视野还不够宽,一些条例或方案还需要进一步完善,尤其是教师评价激励的多元化问题还没有深入人心,力度和宽度都还不够等。还需要我们作更为深入的研究和实践,还需要付出更为艰辛的努力。

课题研究成果一览表

附件一、课题发表论文成果目录(22篇)

姓名

论文、论著题目

发表时间及报刊名称

蒋建华

《负责任的教育才能立于天地间》

《现代教育报》(校长周刊)2007.9.12

蒋建华

《用校史资源激励师生》

《中国教育报》2007.12.4《现代校长》版

蒋建华

《推进素质教育需要钟情于素质教育的校长》

南京师范大学《文教资料》20071月上旬

蒋建华

《追求高品位的教育》

《成才导报》2007.11.21《现代校长》版

季新明

《教师人格与学生发展》

2007年中央教科所第三届教育科研成果一等奖;2006.11发表于《成才导报》

蒋建华

《校长在学校发展与创新过程中的文化引领》

中国教育学刊2008.4

蒋建华

《平和从容,办好负责任的教育》

新华日报2008.6.2

蒋建华

《学校不能培养只会考试的学生》

中国教育报2008.3.18

蒋建华

《我对全面推进素质教育的一点看法》

《中小学校长》2008.8

蒋建华

《学会每天淘汰自己

《教育》2008.10

蒋建华等

《新课程背景下教师队伍建设与激励机制研究初探》

《现代教育报》20091023

夏淑萍

《教师队伍建设要真正抓到实处》

《成才导报》20082

蔡长春

《高中新课程背景下的教师素质及其提高对策初探》

知识文库   2009年第5

蔡长春

《教师成长是学校可持续发展的主旋律》

《师语论坛》  2009.8

 

《加强校本教研提高高中生物新课程实施水平》

《泰州教育》2007年第4

 

《教学相长视野下的教师专业发展》

《青海师专学报》20094

 

《努力构建校本特色的重点高中教师教育培训模式》

《新课程研究》2009年第12

 

《教师专业发展学校与反思型教师的培育》

《江苏教育研究》2008年第6

 

《浅谈英语教师的专业发展》

《泰州教育》2007年第3

 

Discuss the Value of On-going Teacher Training

《学生双语报》教师版2009926

曹浩明

《百年沧桑育栋梁 追求卓越展新姿》

《泰州教育》2007年第3

 

《新课程背景下体育教师文化构建初探》

考试周刊  省级08年第19

附件二、课题获奖论文成果目录(8篇)

姓名

论文、论著题目

发表时间及报刊名称

获奖情况

 

《建设中国教育学会江苏省泰州中学教师发展学校的初步实践和思考》

江苏省第十届五四杯青年教师教育教学论文竞赛

省一等奖

20085

 

《重点高中教师职业倦怠及其干预的校本研究》

师陶杯论文评比

省一等奖200911

 

《新课程与高中生物教师的专业发展》

2007年江苏省教育学会论文评比

省二等奖

 

《在课例分析中将教师专业发展培训落到实处》

省教研室

省二等奖

20092

 

《构建生命化课堂,师生发展和谐人生》

2007“师陶杯

省二等奖

王日淦

《提高教师科研素质漫谈》

省优秀教育论文评比

省二等奖

200712

徐远红

《运用激励机制加强班主任队伍建设》

《科学教育家》编辑部举办的课程教育改革与创新论文大赛

一等奖

20093

王桂先

《引领教师制定发展规划,推动学校教师队伍建设》

新世纪园丁杯论文大赛

省二等奖

200911

附件三、新课程背景下教师队伍建设激励与评价制度汇编

1.《江苏省泰州中学十一五教师队伍建设发展规划》(2006—2010

2.《江苏省州中学骨干教师培养工程(校级)评审条例及奖励办法》

3.《江苏省泰州中学名师责任条例》

4.《江苏省泰州中学2007年选聘中层干部实施方案》

5.《高层次人才引进公告》、《江苏省泰州中学师徒结对方案》

6.《江苏省泰州中学表彰先进人物、先进集体制度》

7.《江苏省泰州中学先进班主任条件》

8.《江苏省泰州中学先进教研组评比细则》

9.《江苏省泰州中学洪宗礼教奖学基金会章程》

10.《江苏省泰州中学教师评价实施方案》

11.《江苏省泰州中学教职工年度考核方案》

12.《江苏省泰州中学教职员工岗位津贴实施方案》

13.《江苏省泰州中学星级教师考核评价方案(草案)》等

附件四、课题负责人蒋建华校长推广课题成果情况目录

1. 2007519—20日,素质教育与创新型人才培养——全国百所知名中学校长论坛在南京大学逸夫馆报告厅隆重举行。论坛汇集了来自全国22个省市100多所国家知名中学的校长。作为南大百年校庆重要学术活动之一的这次论坛,旨在搭建起大学与中学之间良好的交流平台,并促使中学和大学共同改进自己的建设。我校校长蒋建华作为全国百所知名中学校长之一,应邀参加了全国百所知名中学校长论坛,

2. 由中学名校校长论坛组委会、中国百强中学网(www.Top100zx.cn)发起主办、北京品牌时代公关顾问公司承办、腾讯教育协办的(第二届)中学名校校长论坛于2007525日在北京大学英杰交流中心成功举行。会上隆重发布了《2007(第二届)中国百强中学》评选结果。国内著名大学校长、院长、70余所国内著名中学校长、20余家媒体共计200余人出席了本次大会。本届论坛的主题是变革时代与中学教育。我校光荣入选中国百强中学,蒋建华校长被评选为中学杰出校长,并作了《追求理想的教育,谨防教育的理想化》的演讲。

3. 20071024日至25日,由中国人民大学附中和欧盟教育基金会联合主办的第三届世界名中学校长论坛在北京钓鱼台国宾馆隆重举行,200多名国内外著名中学校长、专家和学者参加了会议,我校蒋建华校长应邀出席。

4. 2007115日,由省教育厅和常州市人民政府主办的第三届江苏中小学校长国际论坛在常州开幕。来自国内外100多位中小学校长参加了论坛。我校蒋建华校长应邀出席,并作了题为《让学校成为全体师生的精神家园》的发言,全面介绍了我校在校园文化建设方面的新成果和新经验,重点突出强调了我校一直以来坚持将精神文化建设作为校园文化建设核心的新举措,赢得了与会人员的一致赞同和热烈掌声。

5. 2007126日至7日,全国中小学特色学校发展高峰论坛在重庆市隆重举行,此次会议由中国教育学会主办、重庆市教委承办,来自全国600多家知名中小学的校长参加了会议,联合国教科文组织世界联合会副主席、中国教育学会副会长陶西平,中国教育学会副会长郭永福及重庆市有关领导出席了会议。我校蒋建华校长作为特邀嘉宾出席了本次论坛,并作了题为领军人才培养与特色学校建设的报告。

6. 2008618日,基础教育信息资源开发与服务试点工程名校校长研讨会在北京市钓鱼台国宾馆举行,此次会议由中国人民大学附属中学主办,北京、上海、江苏、湖南、贵州、福建、宁夏等省市的50多所学校校长参加了会议。我校校长蒋建华应邀参加了本次研讨会,并在会上作了精彩发言。

7. 2009372140-2210,我校校长、人大代表蒋建华做客人民网,接受人民网主持人吴婧的专访。蒋校长结合他在人代会上递交的三个提案,畅谈如何创建科学、理性、高品位的教育。蒋校长的访谈受到网友的高度关注,他也成为教育界做客人民网的第一人。

8. 2009323~24日,中央教育科学研究所和美国安生文教交流基金会共同举办的中美高中特色办学研讨会在北京召开。中美两国专家和近400名普通高中校长,就如何举办有特色、高质量的普通高中进行了广泛深入的研讨。教育部副部长陈小娅出席会议开幕式并讲话。我校校长蒋建华应邀出席这次研讨会,并在分论坛上作了平和从容,办理性而负责任的教育的专题发言。

9. 2009920日,我校校长蒋建华在南京举行的江苏省教育学会高中教育专业委员会理事会上,应邀作关于规范办学行为,推进素质教育专题发言。

10.第五届江苏省中小学校长国际论坛于20091114日在苏州举行,本届论坛的主题是促进学生发展的学校管理。省教育厅厅长沈健到会并讲话,来自江苏省内外的100多位中小学校长和数十位国外校长联合会代表参加了会议。我校校长蒋建华应邀出席。

附件五、新课标下青年教师(个案)成长研究报告——硕士学位毕业论文

1、殷绍燕新课标下青年物理教师的成长研究

2、许志勤高中化学老师的评价分析——泰勒的目标行为评价模式的视角

附件六、课题研究中开设的专家报告会目录

12007830日全国优秀教师、河北省衡水教育局李金池局长来我校做专题报告《影响教学成绩的几个非典型因素》

22007323日上海市静安区教育学院张人利院长《关于教学和教育科研若干问题》报告

32007830日上午邀请了全国十杰中小学中青年教师、吉林省班主任标兵北京市语文特级教师、享受国务院特殊津贴专家、清华附中赵谦翔老师来校做《倾大写之爱,育大写之人》报告

42007830日上午下午邀请了全国知名人力资源管理专家、南京师范大学研究生导师赵凯教授做《教师职业生涯设计》报告

520081013日听北京师范大学教育管理学院赵德成博士《新课程背景下的教师专业发展》报告

620071116日下午,我校邀请了《中国教育学刊》副主编、中国教育学会中育发展研究中心副总裁曹华老师作校园文化建设的探索与实践的主题报告

720071214日,四川师范大学李里老师《人生与道德》讲座

82008221日北京师范大学教育学院吴国珍老师《综合课程校本创新设计》讲座

92009713日,邀请了北京教育学院科研处处长徐中伟教授做《课堂教学模式开发引领讲座》

102009829日上午,邀请了北京市海淀区教师进修学校全国知名培训专家汪志广老师在体育馆会议室对我校教研组长以上干部做《决胜中层——学校中层干部队伍建设》报告

112009829日下午,邀请了北京市海淀区教师进修学校全国知名培训专家汪志广老师在六楼报告厅对全体教师做《新环境下的教师专业成长——追求卓越做幸福教师》报告

122009830日下午邀请了华东师范大学博导郑金洲教授在六楼报告厅对全体教师做《新课程背景下的课堂教学行为变革》报告

附件七、问卷调查及结果分析

2008年在中国科学院心理研究所、中国教育学会中育教育发展研究中心的帮助下采用王晓春等编制的《中学教师工作倦怠量表》对我校107名教师进行了热情枯竭、精力枯竭和职业成就感丧失等相关内容的测量,采用中国科学院心理研究所编制的《中国人亚健康测量问卷》进行了亚健康方面的测量。测量结果与中国科学院心理研究所2008年对全国19所中小学校1986名教师亚健康状态以及职业倦怠情况调查结果的数据进行比较。进一步对问卷得出的数据结果进行分析,撰写了《重点高中教师职业倦怠比较研究及预防化解》报告,获得2009年师陶杯论文大赛省一等奖。

2009年编制了《泰州中学教师队伍建设机制研究》调查问卷,对125位教师进行了教师专业能力、教师职业道德、教研与培训、教师评, 价与激励调查,运用SPSS16.0统计软件对量表进行数据处理,运用平均值、两组独立样本T检验、多独立样本K-W检验对数据进行分析,得出了经过四年的课题研究后我校教师的发展状况报告。

 

 

 

 

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