新课程理念下初中音乐教学探究

问题表述:

摘 要:关键词:  当前,随着知识经济占主流的时代到来,素质教育的全面推进,新课程标准的进一步实施,使得音乐教学必须要适应新形势下音乐教育改革的发展,跟上时代和社会的发展需要。那么,在初中音乐教学

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摘 要:

关键词:
  当前,随着知识经济占主流的时代到来,素质教育的全面推进,新课程标准的进一步实施,使得音乐教学必须要适应新形势下音乐教育改革的发展,跟上时代和社会的发展需要。那么,在初中音乐教学中应当采取什么样的有效教学呢?

一、创设情境,进行情境教学

  音乐是以流动的音响塑造形象的情感艺术,教学中教师就是要创设一种可以让学生听、视、感、触的环境氛围,让学生和教师共同分享着音乐本身所蕴涵的情感世界。

  1、创设语言情境

  语言是一种最普通又最特殊的教学手段,不经意地使用语言,谁也不会意识到语言的特殊性,但当教师巧妙地使用语言时,语言便会发挥神奇的妙用。当欣赏无伴奏合唱《放牧》时,柔美悠扬的音响,充盈着整个教室,学生竖起耳朵,捕捉着每一个音符,寻觅着音乐中的信息,此时教师调低音量,用诗一般的语言,描述着草原的美景,给学生创设了一个优美的教学情境,那迷离的音乐和撩人的语丝交织在一起,牵着学生的情思与遐想,将学生带入一种梦幻般的意境,仿佛听到天地合一的苍弯里,发生天籁般的声音;仿佛看到微风吹过的草原,串串珍珠洒落在绿缎上的美景。学生陶醉了,痴迷了,体验了,感动了,达到了“咫尺之内,而瞻万巢之遥;方寸之中,乃辨千寻之峻”的艺术效果。

  2、创设音源情境

  音源是指现代音乐课堂教学中,为提高学生的学习兴趣,境养创新意识而选用的生活中的自然音响素材。例如:自制打击乐器发出的声音、人体乐器发出的声一音、塑料瓶模拟的水声与蛙鸣声、揉搓报纸模拟的风雨声、盆桶发出的雷电声、口技模拟的鸟叫声等等。师生共同利用音源为音乐创设情境是一项非常有创造意义的活动,学生通过发现、探究、表现的过程创造出教学内容所需要的自然情境,提高了兴趣,培养了创新意识,锻炼了实际能力。

二、重视学生在教学中的音乐体验

    音乐新课程的核心目标是通过音乐教学丰富学生的情感体验。当情感体验积累到一定程度时,便会上升为审美情趣,最终通过“审美”达到“育人”的目的。

  1、要重视体验的独特性

  人类社会是由一个富有个性、富有创造性的个体组成的,社会的发展与活力是与每个人的发展与活力紧密联系在一起的,尊重个性便是尊重人格、尊重创造。但在音乐教学中,教师却往往忽视个体的存在,忽视对人情感的关注,忽视每个人情感体验的独特性。统一标准.统一答案、统一体验,这种大统一的趋同教育,必定导致千人一面的僵化状态,造成缺乏个性、缺少创新的局面。西方一位学者说:“世界上没有两片相同的树叶。”树叶尚且如此,何况结构精细、情感复杂的人呢?音乐的声音是富于创造性的,它具有不可指向性的特点。个人的领悟和情感不同,对音乐的创造也会不尽相同。教师创设一个环境,把每个学生对音乐的理解和创造充分表现出来,有益于培养学生的思维多样性,这也是其他学科不可比拟的。例如:播放《大海》和《空山鸟语》两段音乐给同学们听,要求他们各自发挥创造力给它们取名字。就有一位农村的学生为《空山鸟语》起了个别出心裁的名字“捉鸡”,并写了注解:“老太太的鸡从鸡窝跑到院子里,她急着到处捉,又来了一群小伙子,拿着扫帚一起捉,打翻了院子里所有的东西,也没捉到。”这样的听后感,说明了同学们之间想像力存在着很大的差异,这是正常的,不能用“谁想像得好,谁想像得差”单纯地评价。教师的作用是通过写听后感活动给学生们提供一个自由的创作空间,让他们插上想像的翅膀,尽情施展自己的才华。

  2、要重视体验的过程性

  体验是在过程中实现的,没有过程就谈不到体验,尤其是音乐情感体验。由于音乐是音响的时间艺术,又是音响的情感艺术,即情感蕴含在音响的时间流动中,没有时间流动过程,音乐中的情感便无从释放。学生在听赏、表现、游戏、律动、创造活动等音乐教学活动的过程中,接触音乐的同时,便接触到音乐表达的情感,学习音乐的过程,便是情感体验的过程。因此,引导学生直接面对音乐,直接与音乐作品释放的情感碰撞,在音响的流动中,在主客体情感交流的过程中,感受、融合、升华音乐作品的情感受因素,使音乐释放的情感与学生的心灵发生共振,使音乐论释的乐思在每一个学生头脑中奔涌。这就要求音乐教师必须注意这样几个方面:多倾听、多感受、多思考。凡听过北京特级音乐教师李存的《黄河》欣赏教学的人,无不切身感到,这40分钟背后浓缩着教师几十年的审美心理积淀和丰富的教学实践经验。他简短的语言提示,能够迅速将学生带入一个遐想万千的情感世界,其感人的艺术魅力激励着所有在场的人。这里没有“教参”的痕迹,有的只是教师对作AC,从音响到总谱的理解与亲身体验;这里没有支离破碎的分析讲解,有的只是浑然一体的作品风格与人格魅力。

三、加强音乐与其他学科的交融

    新课程提出加强综合的理念,反映了音乐教育的世界性发展趋势。穆塞尔提出两点融合,一是内部的相互一致,二是外部的相互联系。如欣赏课就必须同其他音乐教学工作结合起来,应把它渗透到一切音乐创作和演出计划里去;而声乐和器乐的教学工作必须融合成一个密切而有效的统一体。对外部联系,他认为,音乐同广泛的文化领域互相交织在一起,这样可以互相增强活力。否则,音乐教学将是贫乏的。雷莫认为,每种艺术都有自己主要要素,音乐中有旋律、和声、节奏,绘画中有色彩、线条、质感,诗感,诗歌中有比喻、形象、韵律,二、以音乐学科为切入点的综合。从音乐学科导入,与多种学科交融,围绕一个中心主题,展开各种各样的教学活动,课堂教学主题突出、手段多样、形式灵活、内容丰富,具有综合性、外延性、创新性与文化性。

    总之,在新课程理念下实施音乐教学是一个任重而道远的工作,但只要我们认真钻研,就一定能让初中音乐课堂教学更为有效。

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