试述初中音乐教学中错误资源的有效利用

问题表述:

在文章《我们要什么样的孩子》中,对教室有了更全面的阐述与定义。主要内容就是:一个中国的学生在日本学习,他的日语有些差,但是这并没有影响他课上的发言积极性,在课上他尽可能表达自己的看法。他的父母问他

问题回复:

在文章《我们要什么样的孩子》中,对教室有了更全面的阐述与定义。主要内容就是:一个中国的学生在日本学习,他的日语有些差,但是这并没有影响他课上的发言积极性,在课上他尽可能表达自己的看法。他的父母问他不怕出错或者别的学生嘲笑自己吗?学生却说:“不怕,老师说过教室就是出错的地方。”教室就是出错的地方,这是很好的教学思想。

 

  一、现阶段中国学生的学习现状

  现在很多的中国学生在学习中并不乐意发言,原因很简单,他们害怕自己回答得不正确,害怕同学因此笑话自己。教育家对学生口中的“出错”做过调查,问学生由于出错会想到什么?调查结果是:有百分之五十的学生觉得出错就是失败,还有四分之一以上的学生觉得出错会让自己产生羞辱感。

  实际上,学生在课堂上出现的错误是学生对所学内容的真实反映,是一种独特的、不可缺少的课程教学资源。学生所用的教学资料是老师教学的主要依据,但是老师在教学中不完全依赖于此,其他的教学资源都来自于课堂,学生在课堂中出现的一些不正确的想法,也是老师教学资源的组成部分之一。

 

  为了适应现代化的发展,教育在不断地改革,新课改鼓励学生学会合作、独立、探究,同时老师应该正确对待学生出现的错误。错误资源就是在老师的音乐教学中,学生出现的一些认知不准确的问题,并且它可以作为老师教学的一种资源。学生出了差错,老师可以及时进行纠正,这样可以加深学生对这些知识的理解与把握。对于学生出现的一些错误,老师进行有效的利用,对课堂教育是十分有帮助的。

 

  二、利用课堂中的错误资源应该做到以下几点

  1.明确目标。在考虑错误资源的时候不能只是关注对与错,而应该关注是否有价值,还有价值的大与小以及是现实价值还是长远价值,老师都应该从促进教学目标的完成和学生全面发展方面来考虑。

  2.课堂上应该先给那些出错的学生机会,让他们阐述一下自己的想法,然后再让其他学生提出改进方法。

  3.学生出现错误以后,老师应该认真分析,不能一概认为都是因为不细心造成的,只有分析出学生出错的原因,才能使学生以后不再犯类似的错误。

  4.老师应该鼓励学生表达自己的观点,即使他们出现了错误,也应该从中找出他们思维闪光的地方。

  5.对于学生出现的错误,老师不要直截了当就提出来,而应该一步步引导学生发现自己的错误,再进行指导,让他们自己改正自己的错误,这样他们就会记住这些知识,下次就不会再犯这样的错误。

 

  三、初中音乐教学中错误资源有效利用的具体方法

  老师只有充分了解学生出现的错误,才能更好地利用这些错误进行教学。具体的方法概述如下:

  1.了解错误,并接受错误的存在

  首先,老师应该试着去倾听,意识到错误本身也是有价值的。老师要想使自己的教育成功就应该尊重每一位学生,包括他们出现的错误。一旦学生出现了错误,老师应该试着去做一个安静的倾听者,了解学生内心到底是怎样想的,有些时候学生的解题思虑比答案更有意义,学生犯错也是他们尝试和创新的另一种表现。

  其次,学生出现的错误是学生内心想法的真实体现,音乐更是这样。老师应该从这一错误着手,从客观的角度去看待这些错误,并且运用这些错误进行教学,帮助学生学到更多的知识。

 

  2.收集学生出现的一些错误,并将它们分类

  音乐老师想要有效利用错误的资源,就应该提前考虑到学生可能出现的一些错误,这样学生在课堂上一旦出现了错误,老师就能了解这一错误的价值,同时还可以及时采用有效的方法進行改善。所以,老师应该对课上学生出现的错误进行收集、分类,并且分析学生出现不同类型错误的原因,这样学生就会减少犯错的几率。比如,在音乐学习中容易出现的错误有思维定性、答非所问、知识理解不透彻等,老师只是觉得这是学生不细心造成的,这样的概述有些片面化。老师应该正确对待这些错误,并认真分析出现的原因。

 

  3.提前创设错误,帮助学生学习

  老师在备课的时候在适当的地方可以设置一些“错误”,或者老师在讲课的时候故意出错,让学生主动发现。比如,老师在模仿演奏的时候故意使自己的演奏身姿与音乐本身不匹配,然后问学生自己做得对不对,并且要求学生进行正确的模仿。

 

  4.挖掘错误,并充分利用

  错误是在教学过程中无意间产生的,它出现的机会并不是很多的,所以老师应该珍惜学生出现的错误,并善于抓住这些错误,加以利用。这些错误一般都是学生思想的真实反映,其中包含着学生思想的闪光点,倘若老师能够发现这些错误出现的原因,并进行一次音乐教学,可以帮助学生更好地理解这些内容。

  总而言之,学生在课堂上出现错误是可以理解的,音乐老师应该学着聆听并接受学生出现的错误,然后慢慢引导他们发现自己的错误,进而进行改正,这样在发现错误、改正错误的过程中,学生就能加深对所学知识的理解与把握。

 

  参考文献

  [1]任涌梅.音乐教学中错误资源的有效利用[J].教育界(基础教育研究),2013(29):160.

  [2]王丽华.是“错误”,亦是“财富”:谈“错误资源”在初中物理教学中的应用[J].技术物理教学,2011,19(3).

  [3]廖静华.中学数学教学中如何有效利用学生的错误资源[J].中国科教创新导刊,2010(21):59.

  [4]陈锋,杨丽娟.善用“错误资源”:提高初中科学教学质量的重要策略[J].物理教学探讨,2015,33(10):5-7.

 

  作者简介:李玉英,1975年2月出生,女,籍贯:山东省平邑,汉族,学历:本科,职称:中学一级,研究方向:音乐教育、心理健康教育

  编辑鲁翠红

  来源:新课程·中旬 2017年8期

  作者:李玉英

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