科学论文列表
  • 2015-12-01科学课堂需要审视点拨的“低效”现象
  • 文 顾淼生【摘要】杂志天下http: www tjemh com cn在新课程的教学中,以“生为主体,师为主导”的理念已渗透人心,但在实际操作中,很多老师在处理“导”的方面出现极为片面的做法:或放任自由,或点拨太多,或
  • 2015-12-01科学课堂教学中实验优化策略
  • 文 朱飞波 【摘要】杂志天下http: www tjemh com cn科学实验是科学课堂重要的教学方法,实验的优化使实验得到发展和深化,是提高学生科学素养的策略之一。我们可以从多个方面考虑实验的优化,
  • 2015-12-01例析问题情境的创设策略
  • 董曼曼 杨培未 问题的提出是科学探究的起点,是整个探究活动的目标指向,但是,问题产生于何处呢?这就要依赖教师创设的问题情境。“问题情境就是将问题或疑难蕴含于特定的场合(环境)之中,当
  • 2015-12-01在科学实践中培养科学精神
  • 刘淑蕊 科学精神从广义上说是人类生存和发展的精神支柱,是人类精神中不朽的旋律。它激励着人们驱除愚昧,求实创新,并不断推动着社会的进步。科学精神是科学的本质和灵魂,是一种信仰,一种文化
  • 2015-12-01《寻找遗传与变异的秘密》教学实录与评析
  • 执教:徐菊 评析:瞿晓峰 教学目标 1.了解遗传与变异的秘密——遗传物质的外形、遗传物质的遗传特性(孟德尔的分离规律)。 2.会用基因模拟卡模拟豌豆遗传规律,会用基因模拟
  • 2015-12-01《怎样搭配食物》教学案例
  • 杨菁馨 应从祥 区里开展电子白板赛课活动,我选择了《怎样搭配食物》一课,它隶属于小学科学课程标准中的“生命世界”,是《吃的学问》单元的第二课。本课在学生对人体所需的营养成分有初步认
  • 2015-12-01你能解释这个现象吗?
  • 许晓春 “你能解释这个现象吗?”这是科学课上老师们经常问到的一句话。它体现了科学要回归生活的基本理念,也说明了举一反三对于科学教育的重要性。 在科学教学过程中,师生要想“举一”
  • 2015-12-01进一步别有洞天
  • 李进 许梦娟 一、进一步,使探究有深度 对于小学生来说,不可能要求他们像科学家那样执着、专注地长期从事某项专业的深入研究,不过,培养他们乐于探究的精神、自主探究的意识、勤于探
  • 2015-12-01教师百花园
  • 施昌魏 浙江省温州市教育教学研究院小学科学教研员,中学高级教师。教科版小学《科学》全国课改实验区培训专家,浙江省小学科学教学分会副秘书长。曾获全国推进素质教育先进工作者、首批“浙派名
  • 2015-12-01《光是怎样传播的》课堂实录
  • 执教:贾欣 实录整理:胡志林 沈佳倩(浙江·台州) 师:请大家在记录单上回答一个问题,光是怎么把房间照亮的?先思考一个问题,记录单上所表现出来的内容中,哪些是你在这样的场景中观察
  • 2015-12-01儿童是成长中的探究者
  • 姚伟国 探究式教学无疑是当下科学课主流的课堂形态,让学生以探究者的身份参与到一个个观察、研究和认识活动之中,是小学科学教学的理想追求。在追求这种理想的过程中,我们也应当认识到:儿童还
  • 2015-12-01《液体的热胀冷缩》课堂实录
  • 执教:陈滔 实录整理:胡志林 缪松松(浙江·台州) 师:陈老师现在把这个“茶壶”装满水,放到热水中加热,过一会儿,请注意看这里,(投影课件,鼠标指着双口烧瓶直径较小的口)将会发生
  • 2015-12-01小蜜蜂回家
  • 史淑琴 阳春三月,气温回暖,万物复苏。这天,我刚一踏进教室,一个学生便举着一个迷你小盒,十分激动地说:“老师,小蜜蜂!” 小蜜蜂?哪来的小蜜蜂? 定睛一看,呵,绿色的小盒
  • 2015-12-01让科学梦生根发芽
  • 刘兆军 爱因斯坦在《探索的动机》演讲词中说有一类人把追求科学作为人生追求的梦想,他们献身科学源自内心的信念,源自执着、激情、热爱。于凤菊老师正是一位对科学情有独钟的普通教师。二十年如
  • 2015-12-01科学实践性教学协助概念模型形成的尝试
  • 姜向阳 陈滔 1996年,美国颁布了第一部《美国国家科学教育标准》,倡导以探究为核心的科学教育。经过十多年的实施和发展,2013年,美国又公布了《新一代科学教育标准》( NGSS),强调要从探究
  • 2015-12-01对科学课内涵的再认识
  • 陆启威 课程改革以来,科学课程发生了深刻的变化,由原来注重知识的传授,到如今关注学生能力培养和科学素养的提升,这无疑是可喜的进步。但在具体实施过程中,许多老师由于片面强调科学课的探究
  • 2015-12-01小组合作的问题与对策
  • 倪秀娟 新课程倡导的学习方式之一是合作学习,小学科学课倡导“做中学”,更是以小组合作为主要的学习方式。但目前的现状是,大部分课堂只注重了小组合作的形式,合作学习效甚微。 一、主
  • 2015-12-01充分利用农村自然资源
  • 王占军 农村科学课教学的现状一直不容乐观。表现为: 一是农村小学实验器材缺乏。现在大多数农村小学的实验器材还比较简单,更新换代滞后,正常损耗也得不到及时补充,难以满足具有极强操
  • 2015-12-01课堂要多些趣味
  • 张利娜 学生本能地对一切新奇的事物感兴趣,他们会想方设法弄清这些新奇事物背后究竟发生了什么。心理学研究也表明,获取知识的最佳途径是让学生置身于充满趣味性、刺激性、挑战性的活动中,主动
  • 2015-12-01关注数据,培养学生实证意识
  • 王世龙 科学课程标准指出:科学探究要培养学生的实证意识。在探究实验中,数据是对事物、现象进行定性、定量分析的基础,它能使我们的条理更清楚,结果更精确。课堂上,引导学生科学地理解、运用
  • 2015-12-01《玩镜子》教学实录与评析
  • 执教:孙芳芳 评析:栾海军 一、教学分析 《玩镜子》是《光与我们的生活》单元的第二课,本单元的第一课《认识光》是学习这节课的基础。镜子是孩子们非常熟悉的日常用品,玩各种各样的
  • 2015-12-01模拟实验要重视类比推理
  • 乔廷强 一、类比推理有利于学生理解知识 在学习《火山》一课时,要指导学生做火山喷发的模拟实验。具体做法是:将蕃茄酱倒入烧杯底部,蕃茄酱的数量以使漏斗刚好盖住为宜,再用漏斗盖住蕃
  • 2015-12-01布置课前作业的“点”滴思考
  • 刘斌 董筱波 所谓课前作业是指教师在正式授课之前,根据本节课探究的相关内容,选择恰当的形式要求学生自学教材、查阅资料、实验探究,完成教师预先设计的探究活动,教师再根据学生完成的情况
  • 2015-12-01引入箭头图促进思考
  • 李永泉 在现实教学中,我们常见到一节课一半以上的时间在让学生操作、活动,往往忽视了学生的思维发展。尽管学生比较喜欢参加动手操作的学习活动,课堂也显得非常热闹,但离开了思维的动手活动,
  • 2015-12-01以资源引领教学
  • 编者按:武隆县地处武陵山脉,师资匮乏,科学专职教师奇缺,乡镇学校几乎都是兼职。由于教学准备工作量大,课堂实施不易,教师们大多不愿意主动承担科学课的教学工作。为此,武隆县教师进修学校着力在科
  • 2015-12-01偏远农村学校现状与对策
  • 冉水平 一、现状分析 1.客观条件制约 由于偏远农村小学师资配备不足,有专职科学教师的学校极少,即使有,工作量也非常大,他们通常兼任好几个年级的科学课,一般每周14~20节课左
  • 2015-12-01师生自己动手
  • 徐静容 1.自制教学用具 农村小学教学器具的短缺,时时制约着实验教学的开展。农村科学教师要立足于现实,在用足用活现有教学器具、设施的前提下,深入挖掘地方的物产资源,就地取材,围绕
  • 2015-12-01多途径挖掘资源
  • 钱凤琴 一、挖掘校园资源 许多科学课程资源,往往就是孩子身边的一些常见事物,开发和利用好这些资源,要从儿童的兴趣与经验出发,发挥孩子们自身的主动性和积极性,用儿童独有的眼光去理
  • 2015-12-01拓展学习空间
  • 黄 维 在科学课上,组织学生就提出的问题进行交流研讨,主要是展示研究成果,表达自己或小组的观点,体现了以学生为中心的理念。许多课堂学生交流研讨效果一般,主要原因有: 一是难以
  • 2015-12-01《太阳系》课堂实录与分析
  • 王合建 《太阳系》一课是在学生了解了太阳的基本情况,认识了太阳对地球上自然事物的影响的基础上,引导他们构建太阳系这一天体系统概念。 教材提供了八颗行星的数据资料,让学生通过阅读
  • 2015-12-01引领探究
  • 刘丽佳 对于农村小学的科学实验课,我们不仅要引领学生经历探究过程,更要注重提高探究活动的效益。 一、引领学生解决问题 科学探究能力的获得,需要学生结合所学的科学知识,亲自
  • 2015-12-01引导学生开展有效交流
  • 陈 秀 1.拓展学习空间 实验课应不局限于学校的实验室,科学教师应该根据农村实际情况,就地取材选择实验材料,拓展学习空间,把实验场所搬到田间地头,搬到学生自己的家里。农村学校周
  • 2015-12-01在积极的应对中丰实自身的学养
  • 曾宝俊 在科学课堂上,孩子们的大脑里充满了问号,他们常常在下课时冲到你跟前,向你提出他心中的那个问题,作为科学老师的你会怎么办?是直接回答,还是搪塞一下?还是将“皮球(问题)”踢回去
  • 2015-12-01预设生成多彩课堂
  • 张忠玉 课堂动态生成的教学具有如下优点: 一是,体现学生主体。动态生成的课堂,不再是教师主宰,学生跟着教师走,而是教师密切关注学生的学情,根据学生自主学习的情况,随时调整教学,
  • 2015-12-01扎实开展科技活动
  • 沙 莉 1.着眼课堂的延续 让科技活动成为课堂的延续,强调学生的体验和经历,带给孩子成功和快乐。如三年级学生接触植物、动物后,课后可以让他们种植花卉、饲养小动物,并开展花卉的展